课堂教学诊断与自我反思

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课堂教学诊断与自我反思

陈涛

一、什么是课堂教学诊断与反思

课堂教学诊断与反思，就是通过对课堂教学现象进行客观细致地记录、归纳、梳理、总结，以自己的教育教学活动为思考对象，对自己所做出的决策以及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究方法，查找问题根源并寻求解决方法，为解决教育教学实际问题而进行自我反思的一种行为。

二、课堂教学诊断与反思的内容

从内容上看，我们的诊断内容是：1、教学思想（教学目标的设定与达成）；2、教材处理；3、教法运用；4、学法指导；5、教学过程（包括导入、问题设计、师生互动、即时评价、课堂状况处理、当堂练习和作业布置等）；6、教学效果等六个大方面。

按照上课时间顺序，我们把课堂教学诊断与反思分为：有效备课，课前诊断与反思；有效激励，课中诊断与反思；有效评课，课后诊断与反思。

三、如何进行课堂教学诊断与反思

(一)有效备课，课前诊断与反思

教学活动的复杂性和特殊性决定了教学之前准备工作的重要性和严肃性,在这个意义上,课堂教学前的“三思而后行”显得尤为必要。课前教学诊断与反思首先为了加强教学实践预见性。其主要诊断的内容是：1、教学思想（教学目标的设定与达成），2、教材处理，3、教法运用。

(1)诊断与反思教学目标设定的明确性、整体性、科学性。

教师在新课教学前,必须明确目标,充分了解学生学习的具体情况,找到新旧知识的契合点,使教学在可预见的前提下向学生易于理解的方向发展。因为最好的学习总是与学生的经验相联系，与学生头脑中已有的经验建立丰富的联系，可以使学生产生一种顿悟之感。

教学目标是一节课的“路标”,它规定整节课的方向,奠定整节课的基调,对课堂教学起着导向作用。缺乏对教学目标准确把握,就等于不清楚在课堂上要完成什么样的教学任务,更无法保证教学的水平和质量, 课堂教学前诊断与反思可使教学设计更具先进性、科学性和实效性。

先进的教学理念首先体现在教学目标的设定上,教学目标主要体现在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上。知识与技能目标的设定主要包括两个方面:一是学生应了解、知道或理解的基础知识、基本原理等方面的学习目标；二是学生必备或必须达到的实验技能目标。设定过程与方法目标,一是突现探究过程和探究方法；二是优化学生的学习过程,强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验,从而培养学生的创新精神和创新意识。设定情感、态度与价值观目标,主要是激发起学生的求知欲,树立起战胜困难的信心和决心,并从中体验到战胜困难的成功喜悦。设定教学目标,要体现目标的整体性,因为知识、能力、品德和兴趣相辅相成,互相促进,一堂成功的课应是真、善、美的高度统一体。要达到整体性的教学目标, 需要教师在不断的反思和调整中实现。

(2)诊断与反思教学方法和教学手段的选择恰当性。

教师必须通过一定的教学方法使学生掌握教学内容,完成教学任务。通过教学诊断与反思,选择更加恰当的教学方法和教学手段。选择教学方法，应从多方面考虑,如：如何突出问题,创设情境，调动学生积极性；如何利用直观教具，搞好演示实验,为学生感知教材创造条件；如何通过剖析、解释、类比、辨异等方法,使学生突破重点,解决难点；如何通盘设计好整个教学活动过程,遵循教材内容的逻辑系统和学生认知事物的序列,安排好整个教学活动过程等。

(3)重视课程资源的开发与利用

新课程十分重视课程资源的开发与利用，要求语文老师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用自然、社会、人文等多种语文课程资源。提出要“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

开发和利用语文课程资源主要可从以下方面入手：就地取材，充分开发和利用学校资源；因势利导，积极开发和利用传媒资源；因地制宜，合理开发和利用自然资源。

(二) 有效激励，课中诊断与反思

课中教学诊断与反思是为了及时解决教学过程中暴露出来的问题, 教师可以立即调整教学思路,创新教学方法,进一步加强教学合理性，以便更好地提高教学效率。此时主要诊断与反思的内容是：教学过程，包括导入、问题设计、师生互动、即时评价、课堂状况处理、当堂练习和作业布置，激励措施等。

(1)诊断与反思教学过程

课程改革在积极倡导自主、合作、探究的学习方式的同时，也强调老师必须发挥好组织者与引导者的作用。虽然在备课的时候教师对教学中可能遇到的情况已经作了详细而周密的预设,但学生毕竟是具有主动性的人,而且在课堂活动中,有着许多不可预测的偶发事件。这要求教师在课堂教学的同时就对偶发事件做出随即的反应,尤其是和教学内容密切相关的事件,要求教师运用教学机智,通过随即的反思来做出进一步的教学规划。

另外,课堂教学中教师要时刻关注学生的学习过程,关注使用的方法和手段以及达到的效果,根据具体情境选择适当的教学方法,不可呆板沿用预先的设计,根据课堂上的具体情况,适时地调整、创新教学内容和方法,提高课堂教学质量和教学效果。

(2)诊断与反思有效激励。

课堂是学生学习的主要阵地，一堂课的质量的高低和效果的好坏很大程度取决于学生的参与程度。学生只有自己亲身经历了知识的获得过程，才能学会学习。为了全面提高课堂教学质量，老师必须采取有效的激励措施，让学生体验成功，从而调动学生积极的参与课堂教学。

实施真诚正确的有效激励评价。老师要善于创设各种能够激发学生学习动机的情境，在完成教学内容的过程中运用多种教学评价，使学生的学习动机在不断获得激励、激发和支持性评价，能够使主体在主动参与、乐于探究、善于合作的状态下，得到积极健康的发展，让学生体验成功。好的老师成为学生的精神领袖，让学生成为最好的自己。

老师要尊重客观现实的个性差异，用自己的宽容与赏识，发现学生的闪光点，为不同的学生建立不同的平台。努力为不同的学生提供适合个体的教育，使所有学生都受到应有的尊重并得到充分发展。

(三) 有效评课，课后诊断与反思

**_*学的任英说，教案是下课之后完成的。也就是说，教案还必须加上课后的的诊断与反思，才能算是一篇完整的教案。

课后诊断与反思，重在反思。可以是自己教学实践的经验总结,也可以是教学不足之处的理性分析,还可以对今后教学提出改进的策略和教学的新思路、新构想。因此它一方面有利于培养教师的思考和分析能力、钻研与创新精神,有利于提高教师的教学水平。另一方面,教师通过对教学过程和教学经验展开不断的反思,从而找到走进学生心理、与学生平等对话的路径,实现学生的全面发展。与前面两个教学阶段的教学反思相比,课堂教学后的教学反思目标不仅仅指向教学过程本身,更是面向未来的。其诊断与反思主要以以自我反思为主，其内容包括：意想不到的问题的处理、学生个案研究、教学反思与教学重建。

(1)反思成功得意之处。如课堂上一些精彩的师生对答，学生争论；教学思想方法和教学原则运用的体会；教学改革和临时应变的措施；感受最深的教材改进和创造性的处理等等，对于这些方面的反思，可供以后教学时参考，有不断改进和完善教学的功效。

(2)反思失误之处。侧重审视自己或他人课堂的失误之处，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间；学习活动是否有利于学生的自主学习；小组合作学习有没有流于形式，是否关注学生的情感态度价值观的发展；学生学习的兴趣如何等。对某个点或全盘进行回顾，梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成为以后教学时的借鉴，同时找到针对问题的解决办法和教学思

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