高中历史教学设计与反1 (1)

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高中历史教学设计与反思

伟大的开端

〖课程准备〗

　　简述五四爱国运动的基本史实，理解五四精神。

　　简述中国共产党第一次全国代表大会召开的史实，认识中国共产党成立的历史意义。

〖教学目标〗

　　知识与能力

　　简述五四爱国运动的基本史实。

　　简述中国共产党第一次全国代表大会召开的史实。

　　根据中共一大的主要内容、第一次工人运动高潮的出现和课外知识等，初步认识中国共产党成立的伟大意义，提高史论结合的能力。

　　过程与方法

　　根据教师拟好的专题，分组选题，通过资料收集、分析、整理工作，在课堂上表达观点、质疑解疑，增强分析能力、理解能力和表达能力。

　　选取优秀的影视片断或有代表性的图片等资料，运用多媒体手段再现历史画面，增强感性认识。

通过课堂学习展示活动，掌握重点内容，培养能力，培育情感。

　　情感态度与价值观

　　通过对五四运动基本史实的学习和讨论活动，帮助学生初步理解五四精神，激发其学习五四青年“彻底地不妥协”的爱国精神，学习他们站在时代的前列，不畏强权、勇于斗争、敢于承担历史重任的优秀品质。

　　通过了解中国共产党的成立和第一次工人运动高潮等史实，初步认识中国共产党的成立给中华民族带来了希望和光明，增强对中国共产党的热爱与敬仰。

〖教材分析〗

　　１．单元概述部分。

　　“新民主主义革命的兴起”学习板块的概述部分为我们讲述了四个问题，分别是五四运动与中共诞生的时代背景、五四运动兴起的标志与过程、中共诞生及历史意义、新民主主义革命的前景。

　　２．课题主旨。

　　本课题的主旨是“五四运动”和“中国共产党的诞生”这一中国近代史上具有开端意义的伟大历史事件，是中国革命史上的里程碑，揭开了中国新民主主义的篇章，改变了２０世纪的中国命运。

〖板书设计〗

　　根据学生展示进程，由教师在黑板上逐一写出或当堂打到投影上。

　　一、五四风雷

　　１．巴黎和会

　　拒绝中国的合法提案

　　将德国在山东的一切利益转给日本

　　２．运动爆发

　　前期：主力（学生），主要形式（罢课、游行）

　　后期：主力（工人），主要形式（工人罢工、商人罢市、学生罢课）

　　３．结果：北洋政府被迫罢免曹汝霖等人职务，中国代表拒绝在和约上签字

　　４．历史意义：标志着中国新民主主义革命的开端，具有划时代的意义

　　二、中国共产党的诞生

　　１．中国共产党诞生的时机成熟

　　　　马克思主义的传入与宣传  共产主义小组的建立

　　２．中国共产党诞生的标志：中国共产党第一次全国代表大会的召开

　　３．历史意义：开天辟地的大事；给中国带来了光明的前途；从此中国革命的面目焕然一新

　　三、工人运动的高潮

　　是中国共产党成立后中国革命出现新面貌的重要表现之一。

〖教学重点难点〗

　　重点　初步理解“五四精神”和认识中国共产党成立的历史意义，激发学生学习五四青年优秀的精神品质，增强对中国共产党的热爱与敬仰；同时了解关于五四爱国运动和中共一大的一些基本史实。

　　难点　初步理解“五四精神”，认识中共成立的伟大意义，并将它们融入到内心世界。

〖教学方法〗

　　在师生课前充分准备的基础上，以学生自主学习为主体的学习展示活动。

〖教学准备〗

　　教师准备

　　１．教师在钻研课程标准和教材的基础上，确定以下几个专题供学生分组准备、探究、汇报：

　　(1)整理旧民主主义革命历史发展的线索；

　　(2)介绍五四运动发生、发展的有关情况；

　　(3)介绍中国共产党的诞生及历史意义；

　　(4)中国共产党与近代中国其他政党的不同之处；

　　(5)简单介绍中国工人运动第一次高潮。

　　２．为同学们提供《开天辟地》等相关历史影片，以便学生在课堂上观看影片。

　　３．帮助同学们搜集有关五四运动、五四精神、中国共产党诞生以及工人运动第一次高潮的有关课外资料。

　　４．制作多媒体资料课件，在学生发言汇报时同步播放。

　　学生准备

　　１．通过多种途径搜集资料，进行有针对性的整理。

　　２．由科代表对全班学生进行分组，每７～１０人为一小组，对老师提供的几个主题进行分配，合理分工后着手准备汇报材料。由同学们推选主持人，准备课堂学习活动的主持事宜。

　　３．搜集资料，准备与本课题时段有关的历史小故事。

　　４．通过搜集阅读资料、请教老师，理解“五四精神”。

　　５．通过阅读教材、课外资料，发现疑难问题，准备课堂质疑交流。

〖教学过程〗

　　１．主持人开场白，宣布第１３课学习展示活动开始。

　　２．请历史教师发表祝辞。

　　３．宣读展示活动的评委及注意事项。

　　(1)采用小组竞赛评分制。

　　(2)竞赛分小组专题学习汇报（１５分）、小组历史故事讲述（１５分）、小组质疑能力表现（１５分）、自由竞答（２０分）、现场影评（２０分）、畅谈五四精神（１５分）六部分。前两部分和后两部分每个小组每个项目推选一名学生代表汇报、讲述、评价、畅谈感受；第三部分每组派四名代表针对本课题学习提出问题，根据问题的内涵价值评分；第四部分采用抢答的形式，由主持人主持，抢答问题。

　　(3)每一项取评委的平均分。

　　４．展示竞赛活动过程。

　　（在学生发言汇报时同步播放教师制作的多媒体资料性课件）

　　(1)各小组派一名代表对所分配的历史专题进行逐一介绍；

　　第一小组，介绍旧民主主义革命历史发展的线索；

　　第二小组，介绍五四运动发生、发展的有关情况；

　　第三小组，介绍中国共产党的诞生及历史意义；

　　第四小组，中国共产党与近代中国其他政党的不同之处；

　　第五小组，简单介绍中国工人运动第一次高潮。

　　(2)各小组派一名代表讲述历史故事。

　　(3)各小组派四名代表针对本课提问（按组轮换，分四轮），部分问题教师可做简要点拨、释疑。

　　(4)根据教师提供的问题，在主持人主持下进行两轮抢答。

　　(5)播放影片《开天辟地》，每个小组派一名代表谈观后感（影评）。

　　(6)各小组推选一名同学谈五四精神。

　　５．评委公布各组的最终分数，评选出优秀小组前三名，并选出展示活动最佳表现者３人，进行物质奖励或精神鼓励。

　　６．学生代表总结本课题线索，谈学习感受。

　　７．教师总结性发言。

　　作业：

　　课外阅读反映五四运动或中共诞生的书籍，利用专门时间进行介绍、推荐。

　　通过预习，整理出下一课的基本线索。

教学反思：

教师的反思

新课标首先要求的是理念的更新。打破旧的教学模式，扫除满堂灌、独角戏、学生被动接受、死记硬背等教学认识态度，倡导学生为主体，教师为主导，合作探究，情景学习，培养学生创新思维。

2、教学艺术的反思：随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，教师往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这种“想法”要比自己平时所想宝贵得多。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人后悔莫及。

3、教学教益的反思：学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好想法，好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

二、对学生的反思

新课程改革的核心是“一切为了每一位学生的发展”，围绕“以人为本，自主管理”的中心任务，创造良好的课堂教学环境。新的课程要求在教材上有突破、创新；在教法组织上给学生合作、创新、探究的机会；在评价上有师生、生生、生师的互动。学生真正达到了懂与会的结合，真正有了“汗”与“活”的效果。

1、学生参与度的反思：学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度做保证的，学生没有参与，或参与得不够，就算不上“主体”。学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是被动地、应付地学习，还是积极地、主动地探究。从这一点来讲，表面上热热闹闹，实际没有引起学生多少认知冲突的课不是好课。

2、学生交往的反思：课堂上，教师是否创设民主、平等、宽松和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主的，他能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。在这个过程中，师生、生生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，才有可能丰富教学内容，求得新的发展，实现教学相长。在这样的环境里，学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，课堂成了学生放飞心灵的天空。

3、学生生成度的反思：学生是否都各尽所能，感到踏实和满足；学生是否对后继的学习更有信心。一堂好课，需要丰富的知识含量，更要有真挚的情感、体验，这是任何时候评价一堂课必须遵守的原则。检验的标准就是学生的接受程度与效果。在课堂上，主要考查学生有无真正掌握这些知识，并将这些知识纳入自己原有知识体系中的融会贯通的能力。同时，还要了解获得知识的过程，看学生在学习过程中是积极主动地跟进、共鸣、投入，每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。在致力于面向全体学生的同时，是否能使优等生“吃得饱”，让后进生“吃得了”，真正学有所得，各得其所。

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