浅议“一案到底”的教学方法在高中政治教学中的应用

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“一案到底”的教学方法在高中政治教学中的应用

——以《影响消费水平的因素》教学实践为例

太小杰

摘要：“一案到底”的教学方法是基于案例的一种深度学习，将该教学方法引用到高中思想政治教学中具有重要的实践意义。笔者将“一案到底”的教学方法运用到《影响消费水平的因素》一课的教学实践中，发现该教学方法的实践重要性体现在三个方面：首先，可以引导学生发现生活中的政治理论，激发他们学习政治的兴趣；其次，教师通过问题引导学生探究案例现象、认识本质，提升学生的批判性思维能力；最后，以“案例”为检索工具，强化知识点之间的逻辑性，提高学习效率，但在实际的教学实践中，“一案到底”的教学方法在案例选取、知识契合度、问题的设置及课堂的预设等方面具有一定的难度，需要在思想政治教学实践中不断探索与完善。

关键词：高中思想政治，一案到底，教学实践

银川三沙源上游学校政治组全体教师旁听了笔者在高一（3）班《影响消费水平的因素》一课，对笔者的教学活动进行了“诊断”。在激烈地讨论中，笔者清晰地看到自身内在专业能力的不足，但也受益匪浅。因此，借助此次“诊断课”各位老师的指导以及自己的启发，谈谈笔者对高中政治教学中“一案到底”的重要性的认识与理解。

政治教学方法中的“一案到底”

案例教学法在教育应用中具有较强的普遍性。其中“一案到底”教学法属于案例教学法的一种，是基于案例的深度学习[]，又被称为“一例到底”或“一例通”。“一案到底”的教学方法，近几年在思想政治教学一线实践中备受青睐，目前为止还未形成任何公认的观念，但不同的学者根据自己的教学实践，形成各自的理解，值得借鉴，如最早有研究者认为“一案到底”教学法指的是教师遵循学生的认知规律，在一系列有联系的知识点的教学中，只充分利用一则教学案例进行课堂教学的过程，教师积极引导，学生主动探索，通过师生双边的共同活动，达到掌握知识、培养能力、提高觉悟的目的[]；随着教学实践的不断丰富，也有研究者将其解释为根据教学目标，结合教学内容，以一则案例为主线贯穿教学始终[]等多种不同的释义。

在该研究中，笔者借用徐先善对“一案到底”教学方法的释义，即在一节课中，教遵循学生的认知规律，以一个典型案例为主线，贯穿教学始终，帮助学生在讨论、分析材料过程中，自主建构知识，提高多方面能力的教学方式。在此，想要强调的是“一案”既可以是一个案例，也可以是一件事、一个企业，甚至一个话题、一幅漫画、一则故事等[]，比如以生活情景为主，一以知识点间的逻辑关系为导向，创设不同的情景关联，引导学生“接地气”的学习政治，即将生活情境教学方法更加多元化；也可以以某一时政为主，从不同的角度出发，设置问题串，引发学生的认知冲突，从而引入知识点，进行修正。

“一案到底”的教学方法，其操作步骤包括分析教学内容、撰写教学案例、进行案例教学和总结课堂教学。值得注意的是，结合思想政治学科的特性，该方法选取教学案例时必须结合高中思想政治的学科特点，注重案例选择的科学性、生活性、时代性、典型性和教育性。同时，“一案到底”的教学方法不仅在高中思想政治具有较强的应用性，而且在初中思想品德课[][]，中职[]政治课堂中得到广泛应用。

二、“一案到底”在《影响消费水平的因素》一课时中的运用

消费，是日常生活中不可或缺的一部分，该社会行为与个体的生存状态、消费心理以及国家发展密切相关。聚焦消费行为，探究人们的消费水平会受到哪些因素的影响？是本节课的教学重点，也是第三课《多彩消费》的教学难点，以下将对整个教学环节进行展示与解析。

（一）导入：课始展示之小王家庭春节消费内容、消费方式的变化

课始展 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的挑战。从教育的节奏出发，如果每堂课都是一案到底的设计，第一次，第二次，第三次等都十分精彩，但是多次以后，也难免会不精彩。因此，教学有法但无定法，在“一案到底”的教学方法中，需要借助有创新的思路、互动方式及教学工具等，丰富“一案到底”的传播形式和互动形式，增强该教学方法的生命力。

总之，教师将“一案到底”教学方法贯穿课堂，可以将课堂还原到学生，使学生主动成为学习的主体。教师及时地介入，通过有效的问题设置引导学生，使学生突破认知障碍，层层深入。一案到底的探究式学习，也对教师自身能力提出更高的要求，需要在新课程改革的机遇下，不断挑战自我、积极探索，共同致力于探索政治学科核心素养落地的有效途径。

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