课例分析

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一、激趣导入

师：你们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢

师：今天老师给你们出个谜语，看你们会不会猜哟。这是什么呀？（课件出示草地）。

生：草原

师：草原上跑来了一群什么？（课件出示羊）

生：羊

师：它们到草地上来干嘛呀？

生：吃草

师：好了，谜语有了。一片绿草地，来了一群羊，打一种水果。

生：草莓

师：这就猜到了，为什么叫草莓呀？

生：因为羊来了，草地的草被吃光了，草没了，叫草莓。

师：草没了，这时草原上又来了一群什么呀？（课件出示一群狼）

生：狼，杨梅

师：为什么呀？

生：因为狼来了，狼把羊吃没了。

师：这两个谜语之间有一个什么样的关系呢？小草被怎么了？小羊呢？他们三个之间可以说谁最厉害。

师：我们可以用这样的形式来表示，小草被羊吃了，羊又被狼吃了。（师生一块说）（老师用箭头画食物链）它们一环扣一环，这就是什么呀？

生：食物链。

师：它们之间是靠什么联系起来的呀？

生：食物

师：那什么是食物链呢？课件出示：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。

【设计意图：用谜语导课，激发学生的学习兴趣。】

二、谁被谁吃

师：花丛中有食物链吗？我们先看看花丛中都有哪些？（课件一个一个的出现）蔷薇或小草、 瓢虫、小鸟、蚜虫、落叶、蚯蚓。你看花丛中的生物还挺多呢？它们之间有没有像草被羊吃，羊被狼吃这样的食物关系呢？

生：有

师：小组商量一下，你们来找一找。

师：找出了吗？谁来汇报一下，指名汇报。

生：花或小草被蚜虫吃，蚜虫被瓢虫吃，瓢虫被鸟吃。

师：还有吗

生：落叶被蚯蚓吃，蚯蚓被鸟吃。

师：大家仔细观察一下这两条食物链有没有相同的地方？（用圆圈圈起来）在我们这两条食物链的前面都是什么呀？

生：植物

师：在这些食物链的后面呢？

生：都是动物

师：这是什么呀？（最后一环）

生：鸟

师：小鸟吃什么呀？

生：瓢虫

师：瓢虫吃什么呀?

生：蚜虫

师：蚜虫又吃什么呀？

生：花或小草

师：那花和小草又吃什么呀？它的食物来源于哪？

生1：土壤

生2：养料

生3：光合作用

师：什么叫光合作用？养分谁提供的呀？

生：它是利用从根部吸收的水分，和从空气中吸收的二氧化碳，在叶子中，在阳光的作用下，合成养料，并放出氧气。

师：所以植物的养料是自己制造出来的。那小动物行吗？

生：不行

师：蚜虫、瓢虫、小鸟行吗？

生：不行

师：它们没有这个本领。那它们怎么样啊？吃这些，吃那些食物，吃植物造出来的，所以我们给它起个名。你们觉得像小草和花叫什么？

生：制造者

师：我们可以把小草和花叫生产者，它能生产什么呀？

生：养分

师：它能够自己生产出营养物质。像动物呢？

生：消费者

师：什么叫生产者呀？生产者就是能自己制造食物的生物。（课件出示生产者的概念。）那什么叫消费者？消费别人已经制造好的食物。（课件出示消费者的概念。）什么叫直接或间接（课件出示花丛食物链）谁是直接消费者？

生：蚜虫

师：谁是间接消费者呢？

生：瓢虫和小鸟

师：看来食物链里不光有什么呀？

生：生产者

师：还得有什么呀？

生：消费者

老师板书：生产者和消费者。在这个食物链中箭头有什么作用呢？箭头代表着食物能量的走向，比如花或小草被蚜虫吃，箭头就表示花和小草所具有的能量就流向了蚜虫体内，蚜虫又被瓢虫吃，蚜虫所具有的能量就流向了瓢虫，瓢虫又被小鸟吃，于是瓢虫所具有的能量就流向了小鸟。箭头永远指向强者。

师：那你认识食物链了吗？

生：认识了

师：老师写了条食物链，你们看看它有什么问题没有。（课件出示食物链）蝉、螳螂、黄雀。这是一条完整的食物链吗？

生：不是

师：蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃。听说过吗？还有这个成语呢。

生：螳螂捕蝉，黄雀在后。

师：那它对吗？

生：不对

师：为什么？

生：没有生产者

师：谁能给它补充完整。

生：蝉吃树汁，在蝉前面加上生产者树。

师：课件加上，现在对了吗？它代表什么意思。

生：树被蝉吃，蝉被蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃。

师：那这条食物链是什么意思？猫吃老鼠，老鼠吃粮食，这条食物链对吗？（粮食----老鼠----猫）（箭头画反）。

生：不对

师：那怎么改？

生：箭头应该指向强者。

师：现在对了吗？它表示什么意思呢？

生：粮食被老鼠吃，老鼠被猫吃。看来你们真的认识食物链了。那如果让你们写出一条食物链，行吗？

生：行

【设计意图：在学生已有的知识基础上，步步深入，引出科学概念，把握学习重点。】

三、田野里的食物网

师：（课件出示）这里有一片金黄色的美丽稻田，稻田里种的什么呀？

生：小麦

师：是小麦吗？稻田里应该是水稻，也就是大米。这时有一个什么呀？（蝗虫）蝗虫在那里吃得正香呢？没想到青蛙正虎视眈眈的看着这蝗虫。可是它不知道它后面还有呢？（蛇）蛇正看着青蛙呢，这时天空中又飞来了一只什么呀？（鹰）根据这个画面写出一条食物链。学生在纸上写食物链。指名汇报展示

生：水稻被蝗虫吃，蝗虫被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被老鹰吃。

师：是这样吗？看来你们也会写了。那如果田野里再多一些动物和植物，你还会写吗）那我们再来看看。（课件出示水田更多的生物图）这些是水田里更多的一些生物。我们先来看一下，它都有些什么生物，（鼠标依次指示）这都是稻田里的，它们之间有没有食物链的关系？你能找出来吗。老师这里有一张图。（老师手拿画着的生物图片）一会每个小组在自己的图上试着画一画它们的食物关系，一条食物链用一种颜色画，行吗？（老师发图）学生小组合作完成。。

【设计意图：培养学生的科学探究精神，小组合作精神。】

3.哪个小组来汇报展示一下。其他组听着，看你们组找的和他们组是否一样。有和他们不一样的吗？

生1：水稻被蝗虫吃，蝗虫被小鸟吃，小鸟被蛇吃，蛇被老鹰吃。

生2：水稻被蝗虫吃，蝗虫被小鸟吃，小鸟被老鹰吃。

生3：水稻被稻螟虫吃，稻螟虫被小鸟吃，小鸟被蛇吃，蛇被老鹰吃。

┄┄

师：老师也试着画了画它们之间的食物关系。瞧，（课件出示）看着怎么样？这还是简单的一条链么？

生：不是

师：看上去像一个网。我们给它起个名字叫什么呀？

生：食物网（课件出示“食物网”）。什么叫食物网？（课件出示食物网的概念）同一种植物可能会被不同的动物吃掉，同一种动物也可能吃多种植物，所以生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

师：食物网有没有好处呢？咱们用更简单的食物链来说一说。课件出示：草---羊---狼。这是一条比较简单的食物链，如果其中的某一个环节出问题了？比如草没了，会出现什么情况呢？

生：羊可能没有食物而容易造成灭种，狼也可能因为没有食物而灭种

师：那如果在食物网里面呢？课件出示食物网。一种食物没有了，它还会吃别的食物，所以它不会灭绝。所以自然界的这些规律都是非常有道理的 。而且是非常有意义的，但是在这个食物网当中，虽然它可以吃好多种动植物，它也可以被好多种动物吃，但是它其中的某个环节要是缺少了，怎么样？还是会有影响的。历史上有好多类似这样的故事，听说过吗？我们先看个资料。

资料1：在四川某县茫茫大草原上，曾经生活着狼、鼠、兔等各种动物，它们构成了草原上的一个大家庭。但牧民们害怕心爱的羊被狼吃光了，于是大规模围捕草原上的狼。但最后牧民们没有被狼、吃穷，反倒被几只鼠、兔的后代给吃垮了，而且是越吃越穷，以至被赶出了赖以生存的牧场。这是怎么回事呢？

生：因为狼没有了，老鼠和兔子大量繁殖，破坏草场，导致羊没有食物了。

资料2：五十年代，我国农村曾把麻雀作为四害来消灭。后来人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，出现了严重的虫灾，使粮食大量减产。农民伯伯不明白这是为什么？谁给农民伯伯解释一下，这是怎么回事？

生：麻雀不光吃粮食，还吃害虫。

师：看来这食物链最好是不缺少其中的一个环节，食物网当中最好一个环节都不要少。这样才最好，那如果它要少了呢？可能会有其他的危害。

【设计意图：引导学生把学会的知识运用到社会实践中，引导学生明白要保护自然环境，珍爱每一种生物。】

四、课堂小结

师：今天我们研究了什么问题？

生：食物链和食物网，师板书课题。

师：我们知道了食物链有几部分组成？

生：生产者和消费者

师：通过今天的研究你有什么感受？

生1：我找到什么是食物链

生2：食物链必须从植物开始，

生3：箭头指向强者。

师：知道这么多的食物链组成在一起形成什么呢？

生：食物网

师：如果其中的某一个环节缺少了，可能会导致一些链环的脱节，导致一些动物的灭绝。所以我们要怎么样呢？

生：保护环境

师：爱护环境，保护食物链和食物网，保护我们生存的环境。你回家以后查找一些有关食物链当中某一个环节缺少了以后可能会有什么危害的小故事，下次讲给大家听，好吗。

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