《可能性》案例（徐某某）

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数学课中的德育“渗透”案例

【教材背景】

?新大纲指出：“德育是小学数学必须完成的一件重要任务。从一年级起贯穿在各年级的教学中。”我们每个教师应把德育跟知识、能力放在同等重要的位置，突出数学教学的教育性，真正做到教书育人。所以数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。

【案例描述】

片段一:

（一）故事引入

（用“一定”“不可能”来描述确定的事；用“可能”来描述不确定的事。）

师：今天我来给你们讲个故事。在古代欧洲某国，有一个大臣冒犯了国王，国王大怒，决定将大臣处死。按照该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸片，分别写有“生”与“死”。如果摸到“生”则“生”，如果摸到“死”则“死”。

师：同学们，你们认为这个大臣会摸到什么呢？

生：可能会摸到“生”，也可能会摸到“死”。

生：两种可能都有。

师：也就是说我们不能确定这个大臣究竟是生还是死。（板书：不确定：可能）

师：可是，国王偏偏想让这个大臣死，于是派人悄悄地把盒中的“生”字拿掉，换成“死”字，而大法官并不知道。

师：同学们，你们想想，这下大臣的命运会怎么样呢？

生：这个大臣不管摸到哪张纸片都是“死”字，所以这位大臣一定得死。（板书：确定：一定、不可能）

师：有个好心人悄悄地把这个秘密告诉了大臣，这个大臣想了一夜，终于想了一个好办法。

临刑前，当大法官把盒子拿来要大臣选择生死时，这个大臣拿起盒中的一张纸片，看也不看，猛地吞进肚里。

师：你们觉得结果会怎样？

师：在场的人都惊呆了，因为不知道他究竟拿了哪张纸，大法官只好命人看盒中的另一张纸，只见另一张纸上写着“死”字，大法官便说：“大臣一定吞下了‘生’字，他不该死。”于是便把大臣给放了。这个大臣用他的智慧赢得了生命。

师： 同学们，在这个故事中，你明白了什么？

在刚才的故事中，开始我们谁也不能确定大臣究竟会生，还是会死，但大臣却能将一定会死转化成了一定会活这样的结局。所以生活中很多不可能的事只要我们开动脑筋是可以变成可能的！希望大家都能成为聪明的人！

大臣的生死一波三折，他的生死有时能确定，有时不能确定，在我们的生活中，也有这样的情况，今天我们就来研究事件发生的“可能性”（板书：可能性）一般如果是确定的事件，我们用“一定发生”或“不可能发生”来描述；如果是不确定的事件就用“可能发生”来描述。

片段二:

一、体验、应用，进一步感知确定或不确定事件。

师：现在我们来玩一个游戏，请你们根据老师的要求往盒子里装方块。

师：任意摸一个，不可能是绿色小方块。你放了几个？

生：我放了四个黄色小方块。

师：你为什么这么放呢？

生：这样放只能摸到黄色，不可能摸到绿色。

师：现在要求任意摸一个，一定是绿色小方块，你会怎么放？

生：我放了四个绿色小方块。

师：你为什么这么放呢？

生：这样放一定摸到黄色，不可能摸其他颜色的小方块。

师：最后要求任意摸一个，可能是绿色小方块，你会怎么放？

生：我放了1个绿色小方块，3个黄色小方块。

师：只能这样放吗?

生：我放了1个绿色小方块，3个黄色小方块。

生：我放了2个绿色小方块，2个黄色小方块。

生：我放了3个绿色小方块，1个黄色小方块。

二、转盘游戏。　　

师：当指针停下来的时候，会有怎样的结果，你能用今天所学的知识准确地说一说吗？

生：可能停在红色上，也可能停在蓝色上，也可能停在黄色上　　

动手转动指针，学生说停就停，通过实际操作让学生体会到指针的确可能停在红色上，也可能停在蓝色上，也可能停在黄色上。

【案例分析】

在教学中，故事情境不仅能成为知识的载体，同时我们也要让学生充分感悟故事中所体现的人物精神，培养学生不怕困难，沉着冷静的思想品质。 >>>>>>内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。<<<<<<

随着社会的发展和进步,我们越来越深刻的认识到，教育的首要任务是育人，其次才是育才。在每一堂课中都应该渗透思想教育和人文教育，那么怎样在数学课堂中恰到好处的进行思想教育呢？这是我们每一位数学教师值得思考的问题。在具体教学中，学生不仅可以从知识中受到教育，而且可以从教师的教学态度、工作作风和思想情感中潜移默化地受到思想道德教育，在教书的同时达到育人的效果。?

品德教育与数学教学是相辅相成的，思想与精神要融会在整个数学教学过程中，在我们的教学中，首先要求我们的教师拥有一双睿智的眼睛，敏捷的思维应变能力，优良的课堂教育机智，以学生为本，从学生心里需求出发，及时捕捉好的素材，适时的对学生进行适当的思想教育。在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，耳濡目染，潜移默化，逐步提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性，使学生在潜移默化中受到德育的熏陶，达到“润物无声”的最佳效果，最终形成文明的行为习惯和良好的思想品德。

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