计算机基础知识教学设计与反思

以下为《计算机基础知识教学设计与反思》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

计算机基础知识

教学内容：1.1计算机概述

1.2计算机系统

教学目的：使学生了解计算机基础知识，掌握计算机系统的概念

教学重点：了解计算机系统的组成以及各部分的主要功能

教学难点：计算机系统的组成以及各部分的主要功能

教学方法：理论：使用多媒体教学方法讲授；上机：指导上机实践

教学过程：导入：介绍什么是计算机，计算机的特点，计算机的应用与发展

一教学内容：

第一讲计算机概述

一什么是计算机（概念）

二计算机发展过程

1642年法国制成第一台计算机（机械式）

1654年出现计算尺。 1887年制成手摇式计算机。

1946年出现了世界上第一台电子计算机。

计算机从出现至今的发展变化：

1、电子管计算机（1946-1957）以美国宾夕法尼亚大学***

电工系和阿伯丁弹道实验室46年制成的数字积分和电子计算机（ENIAC－Electronic Numerical Integrator and Calculator）。（］它有18000个电子管，1800个继电器，10000只电容和7000个电阻，占地170平方米，重30吨，长达30米。耗电150千瓦，每秒可进行加减运算5000次。目的在于计算炮弹及火箭、导弹武器的弹道轨迹。用于科学计算。代表：ENIAC。

2、晶体管计算机（1958-1964）47年美国贝尔实验室研制出晶体管，1958年美国麻省***研制出晶体管计算机，应用从军用转为民用。几十万次至几百万次，运算速度:IBM7090.

特征：全部使用晶体管，速度提高，内存增加、体积、重量减少。

3、中、小规模集成电路计算机（1965-1970）64年美国国际商用***（IBM公司）推出了IBM－360型计算机，速度每秒几百万到几千万次，与通讯网络相结合，实现远距离通信，应用于飞行航天、气象预报、核反应、遗传工程、密码破译、游戏、学习等。代表：IBM-360小型机。

特征：集成电路。

4、超大规模集成电路计算机（1971-现在）速度成倍提高，体积成本成倍减少。计算机真正走入家庭。每秒几亿至几百亿，代表：IBM4300系列。

5、智能化、网络化、生物化。

三、计算机发展的趋势

巨型化、高性能、开放式、多媒体化、智能化、网络化

四、计算机的的分类

按性能类型分：巨型机、中型机、小型机和微型机。

按原理分：数字计算机、模拟计算机和混合式计算机。

按用途分：通用计算机和专用计算机

常见计算机分：台式计算机、笔记本、服务器。

科学计算、数据处理、计算机控制、计算机辅助系统、人工智能、办公自动化系统中的应用

第二讲计算机系统

一、计算机是依靠硬件和软件的协同工作来执行给定任务的。一个完整的计算机系统应包括硬件（Hardware）系统和软件（Software）系统两部分。

1、硬件指计算机中由各种电子、机械、磁性、光的器件或装置组成的看得见、摸得着的物理实体部分，它是计算机的“躯体”。也可以说硬件系统就是指存储器、控制器、运算器、输入输出设备、主机及外设等。

2、软件指控制、管理和指挥计算机工作和解决各类应用问题的所有程序和技术资料的总和。[］它是计算机的“灵魂”。软件系统是各种程序的总称：即人为编制的让计算机完成某一特定任务的程序集合。

二、硬件系统：冯●诺依曼体系结构：（美籍匈牙利科学家，是计算机之父）。硬件结构是由运算器、存储器、控制器、输入设备、输出设备五部分组成。

1、运算器：是执行算术运算和逻辑运算的部件，它的任务是对信息进行加工处理。运算器由算术逻辑逻辑（ALU）、累加器、状态寄存器和通用寄存器等组成。

2、控制器：其主要作用是使计算机能自动执行程序。它能产生各种控制信号，决定在什么时候、根据什么条件执行什么动作，使整个计算机能够有条不紊的工作。

在大规模集成电路后，运算器和控制器集成在一块芯片上称为中央处理单元，简称CPU（Central Processing Unit），又称微处理器。

3、存储器：是计算机的记忆部件，用来存储程序和数据。按其组成介质和存储速度可分为内存储器（主存储器或内存或主存）和外存储器（辅助存储器或外存或辅存）。

内存又分ROM（Read Only Memory，只读存储器）和RAM（Random Access Memory，随机存储器）。单位为KB、MB、GB。

外存有软盘：8.25 5.25 3.5 2.5 软盘：表面涂有金属氧化物磁性的圆形塑料盘阅读网请您转载分享：

硬盘：温某某，Seagate NEC IBM 硬盘：表面涂有金属氧化物磁性的金属圆盘

光盘：CD－ROM、CD－RW（20 12 8 5.25 3.5 2）

U盘：32M、64M、128M、256M

软盘的盘面上有一圈一圈的同心圆环，称为磁道，每个磁道又分为几个区称为扇区.DS(Double Side)双面，DD(Double Density)双密 HD（High Density）高密，3.5寸盘：2×80×16×512=1.44M

内存和CPU做在一块板上称为主机。

4、输入设备：键盘、鼠标、扫描仪、触摸屏、手写笔、麦克风。

5、输出设备：显示器（分辨率）、打印机。

三、软件系统分为应用软件和系统软件两部分。

系统软件是管理、控制和维护计算机，并支持应用程序运行的各种软件。它充分发挥各种资源的效率，方便用户使用。均由计算机厂家或软件开发商提供。包括操作系统和汇编、编译系统，语言处理系统，支持软件等。

应用软件：为解决各类实际问题而设计的程序称为应用软件。应用软件适用于特定的应用领域。应用软件可由用户自己开发，也可在市场上购买。一般有以下几种类型：程序库，软件包、套装软件。如：MIS、Office、图形图像处理、游戏软件、学习软件等。

计算机基础知识教学反思

电子计算机作为人类计算与思维的通用智力工具，使人类的智能获得了空前的发展。人类创造了电脑，反过来电脑帮助开发人脑。计算机与基础教育相结合已经成为当今世界的大趋势。因此，特别是对于我们职业中学，计算机教学就显的尤为重要。那么，如何提高职业学校计算机的教学质量，使之能充分适应新课程改革的发展要求，便是重中之重了。

作为一名青年一线教师，我觉得应该在教学的各个过程中用适当的方法做好教学反思。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。

一、教学前反思：

在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。

计算机教学是一门新兴的课程，它主要强调学生实际上机的操作能力，但学生当中实际水平又有差异。有的学生家中有电脑，某些知识早已掌握，而有的学生却对电脑刚刚接触，了解甚少。这不像其他的公共课程，大家基本都处于同一水平，所以要求我们计算机教师在进行教学时要合理设计教学任务，能涉及到各个层次的学生。另外，还要尽量多留一些时间给学生练习。计算机教学最后要达到的目的就是让学生能熟练的进行上机操作，所以在教学中要多留出一些时间给学生进行上机操作练习，即所谓的“百讲不如一练”。教师可以通过任务的布置，让学生在操作练习中学会知识，巩固知识。上课前，要认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。

二、教学中反思：

在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。

由于计算机教学以传授实际操作为主，我们要针对某个教学目的设计一系列的任务，并且这些任务可以被学生所接受。我们进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的“任务”，比如，在设置163.com免费邮箱的“发信服务器认证”功能等操作时，最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，能学生更好的掌握知道，另外在教学过程中，要及时发现学生的具体操作情况，如有些任务对大部分同学都有一些难度或出现一些悟操作时要及时的进行讲解更正或电子演示。同时在教学中根据学生的思路和热情，及时调整自己的教案，能起到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。更好的提高了教学质量和教学效果。

三、教学后反思：

有批判地在教学行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。

教学后反思的主要有以下几个内容:

1．教学中的精彩场面。课堂教学凝聚着教师的创造性劳动，在课堂教学中，由于教师进入“角色”，往往“灵感”顿生，创造出成功的教例。因而教师在课后教学情感还没有从头脑中消退之时，应立即进行反思，思考精彩场面的主观原因，以及如何在课堂教学中再创精彩场面等。必要时可作些局面记录，以便再教时运用。

2．教学中的失误之处。“智者千虑，必有一失”。何况教学过程是教师与学生双边活动的过程，因而教师的教学难免会出现疏漏与失误。出现失误后教师如果不进行反思，不仅不能提高自己的教学水平，而且贻误了不少学生，给学生以思想上、思维上的误导。因而教师在课后一定要思考自己的失误所在，以及产生失误的原因，思考对失误的补救措施。

3．课堂中学生的反应。在计算机课的理论课教学中的教学效果，往往通过课堂上学生的反应表现出来。课堂上学生正聚精会神高度注意教师，或偶尔点头示意，或偶尔面带笑容而积极回答这说明学生处于积极主动的学习状态，教师教学得体、方法有效。反之，课堂表面安静，学生面无表情或坐立不安、交头接耳、目光愕然，这说明教师讲课不够精彩，空洞说教，教学方法呆板。教师上完课后，应及时反思课堂上学生的反应状况，以不断改进教学内容和教学方式。

计算机学科还是一门新兴的学科，教师在教学中不能将眼光仅仅局限于课本，要不断改进教学方法，认真实践，及时总结，才会有创新，才能提高学生学习计算机的兴趣，使学生主动地学习，也才能为培养21世纪实用人才奠定了良好的理论基础，完成由学生的被动学习到自觉学习的飞跃。

经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。以此提高学生学习计算机的兴趣，使学生主动地学习，培养学生的自学能力和创造发挥能力。为培养21世纪实用人才奠定良好的理论基础。

[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《计算机基础知识教学设计与反思》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。