在反思中提高

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在反思中提高

高二的文科，我带了一个重点班一个普通班。重点班不用说认真，普通班上课睡觉很普遍。高二期末，为了迎接统考，我印了历年的考试题，目的很简单让他们考个好成绩。提前发下试卷让同学们做，课前检查。检查时，有少一半的人没有做，并且准备抄。有一部分人还是借别人的。心中的愤怒没有发出来，硬着头皮讲题，一个一个题过。忽然发现教室有多半人已睡着。我叫醒了其中的班干部高某某，他很生气很厌烦地抱怨说：“你很烦哪！历史课总是这样！我考试之前看看书就可以通过啦！我现在实在很累，你还是让我睡吧！”?我非常震惊，没想到他会说出这番话。

下课铃响，走回办公室，低头不语，觉得我的课堂很失败。我也陷入了反思：确确实实，这段时间我的上课方式千篇一律，没什么新意，学生不喜欢听，我是推卸不了责任的。面对高考升学的强大压力，我不能放弃，我放弃了，他们也就放弃了！成功是需要师生共同努力的！

科任老师形成自己的课堂风格是非常必要的，为了复习的连贯，采取某一种方式也是可以理解的。但是，当学生长年累月接触一种教学方式的时候，他们也会形成类似于“审美疲劳”的“课堂疲劳”，这将直接导致课堂教学的低效甚至无效。因此，偶尔玩玩新把戏，搞搞新意思，多更新教学方式，历史教学的有效性才能提高。

我是历史老师，要努力缓解学生的学习疲劳，采用更新鲜、更有趣、更多样的教学方式，让学生学得更开心一点，学得更好一点，学得更积极一点。而不是采取“姜太公钓鱼，愿者上钩”的无为态度，让学生来适应我的方式。所谓教学方式的有效性，应该是针对学生特点而采用的方式，是充分考虑学生现实状况的教学方式。

于是，课后我把学生划分了8个小组，每组同学实力基本相当，每组积分，纳入班级量化考核当中，根据量化排名，评选优秀小组，并依次确定本班三好、贫困名额。这样的考核，起了非常重要的作用。

第二节课，发生了质的变化。我基本不讲了，只强调有问题的题。学生抢答题，分选择题和非选择题，选择题答对每题2分，材料题依材料所附分来给。这样，班级沸腾了，人人踊跃答题，连平常睡觉叫不醒的人都连连举手，无一人睡觉。之后每次上历史课，同学们精神百倍，看来要充分给学生课堂空间，让他们动起来。

改变了教学方式结果成功了，学生积极参与到课堂教学当中来。

所以，当我们真正静下心来反思自己的教学行为时，我首先怀疑的是：我这样讲学生能不能懂？我这样问学生能不能答？我采用这种教学方式学生喜不喜欢？做为年轻老师的我们，就应该在这样的反思中，在这样对课堂瑕疵的苦苦寻找中，不断提高自己的教学水平和能力。

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