一上数学《左右》教学设计
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人教版一年级数学上册《左右》教学设计
*** 郑某某
教材分析：
《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册的教学内容。《数学课程标准》要求教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情境中，正确理解左右的含义是本节课的重点。
学生分析：
这部分内容是学生在认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步了解 它们的相对性及学会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置的基础上理解“左右”， 进一步通过对物体位置关系的探索，发展空间观念。 一、教学内容：
《左右》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学一年级上Q姷诙ピ拔恢玫诙问钡哪谌荨?
二、教学目标 （1）认识“左右”的位置关系，体会其相对性。 （2）在认识“左右”的过程中，培养初步的判断能力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。 （3）通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。
三、教学重难点：
教学重点：认识“左右”的位置关系 教学难点：体会“左右”的相对性
四、教学准备：课件
五、教学课时：1课时
六、教学过程：
1、（一）创设情境，激趣导入 1、谈话：同学们，你们喜欢做游戏吗？喜欢的请举手。你知道你举的是哪一只手吗？（右手）那么另一只手就是（左手）。 2、今天我们就一起来认识一对新朋友：左右 （板书课题）
师：你会用右手做哪些事？
师：你的左手又会做什么呢？
师：你们的小手真能干，左、右手要多锻炼，特别是左手，会使我们的小脑袋越变越聪明。看来，左手、右手真是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友们看看自己的身体，还有像这样的一对好朋友吗？找找看。谁想说一说。
师：认识了这些好朋友，现在我们就用左右手活动活动，好吗？我们一起来玩机器人的游戏。老师做遥控器，同学们来做机器人。遥控器发出指令后，看哪个机器人做得又对又准。机器人准备好了吗？开始！（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左某某，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。
师：除了身体有左右之分外，你们的座位也有左右之分。同桌之间互相说说你的左边是谁？右边是谁？左边有几个同学？右边有几个同学？你在谁的左边？在谁的右边？
2、通过实践操作，理解左右
（1）、出示课件摆一摆 师先摆一个苹果，苹果的左边摆一个西瓜，苹果的右边摆一个桃子，在这三个水果的最右边摆一根香蕉。（师生配合完成）
（2）、出示课件数一数 师：从左边数，西瓜是第几个？（生：第2个。） 师：从右边数，西瓜是第几个？（生：第4个。） 师：为什么同一个西瓜，排第几会不一样？（生：因为数的方向不一样。一次是从左边数，一次是从右边数。） 师：同样东西，按左右不同方向去数，顺序也就不同。
3、联系生活实际，体验“相对”左右 我知道同学们们不仅聪明而且乐于助人,谁来帮助小淘气?
（1）出示课件找一找 师：星期天，小淘气要到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住在几号房吗？ （生：小明家住在7号，因为三楼的左边是7号。）
（2）想一想 师：刚才同学们们帮小淘气解决了困难，那么也请你们回答老师一个问题，我跟大家面对面站着，（教师举起右手）老师举起的是右手还是左手？
师:请同学们把右手举起来,再想想老师举起的到底是哪只手呢？请同桌同学讨论一下。 教师举着右手转身与学生同向，证实结论。
师：可是为什么看上去和同学们举的手是相反呢？(生：因为老师和我们面对面。)
师：同桌的同学都举起右手，面对面看看，发现了什么？(生：我和我同桌的右手正好相反。)
师：对了，我们面对面站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。
（3）师：老师想和小朋友举手比赛，愿意吗？看谁举得又对又快。（让一学生说“左手、右手”，师生比赛举手。）师与最快的同学握手表示祝贺。
（4）（要求同桌同学面对面站）
师：刚才我们是用哪只手握手的? 师：对了，我们同别人握手时，一定要用右手，下面就请你和对面的同学握握手，用你的左手拉拉钩。
4、联系实际，运用提高。
（1）老师还有个问题要请教聪明的同学们，上楼梯应靠哪边走？下楼梯呢？（屏幕演示同学们上下楼梯的情景。） 问大家：他们都是靠右边走吗？
小结：方向不同，左右不同，判断时应把自己当做走路的人为准。我们不仅上下楼梯时，而且平时在马路上行走时，都要像这些小朋友一样靠右走，一个接一个，不要拥挤，有秩序地走，以免发生事故。做一个讲文明、守秩序的好孩子。
（2）出示课件做课本第13页的第6题。
5、自主评价，拓展延伸。
师：你们认为自己这节课表现的怎样？认为自己表现的很出色的，在书本左页的左上角画上一面红旗，右页的右上角画上一颗五角星。
6、课堂小结。
通过这节课的学习，你有什么收获呢？
7、拓展延伸：
请同学们回去后在生活中找找左右，并和爸爸妈妈说一说。
人教版小学一年级数学上册《左右》说课稿
*** 郑某某
一、说教材?
1、教学内容?
《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上Q姷谖宥ピ拔? 置第二课时的内容。? 2、教学内容的地位与作用? 《左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。? 3、教学目标? （1）认识“左右”的位置关系，体会其相对性。? （2）在认识“左右”的过程中，培养初步的判断能力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。? （3）通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。? 4、教学重点：认识“左右”的位置关系? 5、教学难点：体会“左右”的相对性? 二、说教法?
本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。? 1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生交流谈话，让学生认识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的好奇心和求知的欲望。?
在学生初步感知“左右”后，以学生原有的经验出发，开展各种学习活
动。教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手这样的好朋友；“做一做”小游戏，听口令做动作；“摆一摆”水果等。让学生在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。这样的教学方法灵活多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与学习。? 3、引导学生将所学的知识与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中处处可见，因此，除了认识和体验“左右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左右”的认识，并且体验到数学学习与生活的密切联系。? 三、说学法? 低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手。基于学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但不一定准确判断的情况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、数的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识。? 1、说。是从生活经验入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步认识。? 2、找。是找像左右手这样的好朋友，这是对左右的进一步了解。? 3、做。这是听口令做动手的小游戏。除了能调动学生的学习积极性，还能加深学生区别左与右。? 4、摆。通过摆水果，使学生把对左右的认识变成得心应手的知识。? ?四、说教学过程? （一）创设情境，激趣导入? 1、谈话：同学们，你们喜欢做游戏吗？喜欢的请举手。你知道你举的是哪一只手吗？（右手）那么另一只手就是（左手）。? 2、今天我们就一起来认识一对新朋友：左右 （板书课题）? （二）实践活动，理解左右?
1、亲身体验，初步感知左右?
右手除了用来举手发言，还可以做什么？（拿筷子吃饭、拿笔写字XXXXXXXXXX）左手呢？（吃饭时用左手拿碗XXXXXXXXXX）? （2）左右手是一对好朋友，能帮我们做很多的事情，找一找自己身上还有这样的好朋友吗？（左右眼、左右耳、左右脚XXXXXXXXXX）? 2、机器人游戏，进一步认识左右? 听口令做动作：伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左某某，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。
摆数水果，辨别左右? （1）摆一摆：先摆一个苹果，苹果的左边摆一个西瓜，苹果的右边摆一个桃子，在这三个水果的最右边摆一根香蕉。
（2）数一数：一共有几个水果？从左边数 西瓜是第（ ）个？从右边数， 西瓜是第（ ）个？苹果的左边有（ ）？苹果的右边有（ ）？
（三）联系生活实际，体验“相对”左右
1、找一找：星期天，小淘气要到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住在几号房吗？ （生：小明家住在7号，因为三楼的左边是7号。）
2、上下楼梯应靠哪边走呢？
小结：方向不同，左右不同，判断时应把自己当做走路的人为准。我们不仅上下楼梯时，而且平时在马路上行走时，都要像这些小朋友一样靠右走，一个接一个，不要拥挤，有秩序地走，以免发生事故。做一个讲文明、守秩序的好孩子。
（四）、练习强化，巩固提升。
解决课本第13页的第6题（出示课件）
（五）总结?
这节课学习了什么？你有什么收获？? （六）拓展延伸? 请同学们回去后在生活中找找左右，并和爸爸妈妈说一说。
人教版小学一年级数学上册?《左右》教学反思
*** 郑某某
数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《左右》时，我设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。这节课我注重了以下几个方面的设计：
1、从学生熟悉的生活中，提取有意义的素材
我在上新课环节，以儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左某某，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐某某，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，初步确定左、右观念。接着又从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了“在座位中找左右”这个教学活动，让学生用所学知识解决身边的问题，并训练学生的反应能力。体现新课程标准中“数学来源于生活，又用于生活”的精神。
2、注重课堂师生情感的沟通。
我做遥控器，孩子们当机器人，师生同台表演“机器人游戏”，把自己融入到孩子们的中间，营造一种和谐平等的学习氛围。
3、以学生为主体，让学生在活动中学习数学。
数学活动教学以改变学生的学习方式为目标，明确提出了以“活动”作为学生学习的基本方式，力求做到“以参与求体验，以活动促发展”，从而真正实现以学生为主体，实践活动为基础的课堂教学，使课堂成为师生共同的、沸腾的，真实的生活。本课以游戏活动为主线，让学生在活动中感受左右、记住左右，并能自觉应用于日常生活中。通过摆一摆、数一数、找一找等环节学习左右的相对性。加深对左右的理解，学生在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中，使他们感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。同时又让学生参观上下楼梯应朝哪边走，进一步体验左右的相对性，并训练学生左、右的方向感，及其在生活中的应用。学贵在用，走出教室，开放课堂，既巩固了知识，又指导了日常生活中应遵守的文明规则。以实际行动表达对“左右”的认识，学生兴趣盎然。
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