《山中访友》教学反思

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入情朗读，学会表达

——《山中访友》教学反思

泾源县城关一小 马某某

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。教学本课后，感觉有以下成功之处：

一、我在导课时注重培养学生的想象力。上课时，首先出示文某某，我以本文某某目展开线索。因为课题是全文的立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法，是本文的文某某。所以我让同学么们边读边思考：（1）课文为什么以《山中访友》为题？ (2)作者在山中拜访了哪些“朋友”？ （3）从哪些描写中可以看出我和山里的“朋友”有着深厚的感情？ 让同学们揣测文章的内容，捉摩作者的写作意图，让学生合理想象、表达，从而引入本课。学生谈得丰富极了，有的认为去访问一位隐居的老人，有的认为去访问稀有动物，有的认为去访问某个建筑等等，在此基础上加以引导，引导其合理想象、表达。

二、教学时，我注重学生的朗读。本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质和性情，让人越读越爱步释手。因此，让学生在朗读中感悟，在朗读中感受语言的魅力。比如学习课文第五自然段某某，我指导学生这样朗读此段，师声情并茂地朗读“这山中的一切，那个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼”,生1“你好，清凉的山泉！XXXXXXXXXX”，生2“你好，汩汩的溪流，XXXXXXXXXX”生3“你好，飞流的瀑布! XXXXXXXXXX”XXXXXXXXXX五位同学分别扮演不同的角色的朗读，从他们入情入境的朗读可以看出，他们不是在教室里，而是同作者在如诗如画的大自然中同山中的一切在友好、亲切的交谈，在感受大自然的美。

三、这篇文章在表达上很有特点，教学时，我让学生完整地、对比地感受这种特点，在感受语言文字的时候渗透进表达方式方法，渗透得比较到位。在前面一部分得教学时，我是这样过渡的：“老桥是我的老朋友，树林是我的什么呢？”学生回答后，我又追问一句：“作者还是像对老桥那样倾诉吗？”学生读文后体会到表达上的不同。分角色读完第5自然段后，我先让学生分析作者在表达上的又一特点特点（运用排比、比喻、拟人等修辞方法），然后让其模仿本段的表达方法，与大自然中自己喜欢的景物进行交流，学生兴趣盎然，妙语连珠，直到下课铃响还意犹未尽。

课后，我鼓励学生走进大自然，用心观察，模仿本文的写法，完成一篇写景散文。文章交上来后，有的写的是“景观水道访友”、有的写的是“北山公园访友”，还有的写的是“卧龙山水库访友”XXXXXXXXXX一篇篇构思新奇、充满想象力和好奇心的作文使我赏心悦目，欣喜至极，使我体会到成功的滋味。

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