思想品德案例教学探微

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初中思想品德案例教学探微

***学校 杨某某 联系电话 ***

近年，我校思品课运用案例教学，学生学习激情高、课堂交流讨论活跃，学生勇于表达自己的见解。案例教学有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。笔者本文谈谈自己在思品课运用案例教学的一些尝试。

从生活中精选案例，激发学生学习兴趣　

　 案例来源于社会现实生活，贴近生活实际。案例越鲜活，越能激发学生兴趣。

***搜集了一则赡养纠纷案例，基本案情如下：张某,女，年近八旬，有子女8人，原丈夫去世多年。张某与刘某准备登记结婚，但张某子女反对，张某子女遂与张某、刘某、刘某子女达成协议，若张某与刘某结婚则张某生养死葬由现丈夫刘某子女负责，张某子女概不负责。思考：现张某诉八个子女，诉求给付赡养费。问：张某主张法院能否支持？为什么？本案例虽然有一定难度，但现实生活本身复杂，学生分析兴趣盎然，学生讨论热烈，疑难处老师点播，化难为易。通过讨论分析，学生明白：赡养老人是中华民族的传统美德，也是子女应尽的义务。权利可以放弃，义务不能放弃。虽然签有协议，但因违背公序良俗而无效。此则案例融道德教育和法律教育于一体，收到较好效果。

我在八年级思品课讲诚信时，搜集一则微信《两孩政策也救不了国产奶粉》：2008年至2013年中国大陆地区的196万位妈妈共花销163亿元，平均每人在“海淘”奶粉上花费掉8343元。然而，国内乳企销售及利润连连下跌。思考：三鹿奶粉事件恶劣影响至今的的根本原因？你有何建议？由于案例切合当前现实，学生兴趣盎然。通过讨论学生认识到诚信的重要性，并能提出诚信建设的许多有效建议。

思品教师经常浏览报刊杂志和微博微信，留心观察生活，从生活中攫取鲜活案例，有效整合创设情境案例，这样必会增添课堂教学的生动性、趣味性，克服呆板、枯燥。

创设有效问题，学生小组合作探究。

以前面张某赡养纠纷案为例，我设计了以下问题：1、张某子女和母亲签的不赡养母亲的协议有效吗？为什么？2、这则案例告诉我们什么道理？上述问题能激发学生争论，问题具有挑战性，为展开讨论做了做了很好铺垫。

我校正在开展小组合作学习，每班按“组间同质、组内异质”的原则，6至8人组建一个学习小组。学生独学、对学、群学有机结合。实行问题导学，让学生发现问题、分析问题、解决问题。上述案例，学生合作探究学习，老师点拨，问题能比较满意的解决。

案例教学方法可以多样化。案例教学的基本方法有讲授法、讨论法。还可模拟式，如“模拟市场”“模拟法庭”。上述方法在设计时可以单独运用也可以综合运用。本文提到的张某赡养纠纷案就可采取模拟法庭式教学。我在教学中，还模拟原告代理人撰写了如下代理词：

《代 理 词》

尊敬的审判员：

***的指派、接受张某某老人的委托，当任本案原告张某某的代理人，现结合案件事实和相关法律规定发表代理意见如下：

一、赡养老人是子女应尽的法律义务。八位被告作为原告的亲生儿女，理应对原告履行赡养义务。

《中华人民共和国婚姻法》第二十一条规定：“父母对子女有抚养教育的义务；子女对父母有赡养扶助的义务。子女不履行赡养义务时，无劳动能力的或生活困难的父母，有要求子女付给赡养费的权利”。 同时《中华人民共和国老年人权益保障法》第十一条规定：赡养人应当履行对老年人经济上供养、生活上照料和精神上慰藉的义务，照顾老年人的特殊需要。赡养人是指老年人的子女以及其他依法负有赡养义务的人”。第十五条规定：“赡养人不履行赡养义务时，老年人有要求赡养人付给赡养费的权利”。

2013年5月28日 本案被告陶某某和刘某某老人签订的协议因违背公序良俗原则，应为无效协议。此协议不能免除八被告的法定赡养义务。本案八被告作为原告的亲生儿女，与原告之间具有割不断的血缘关系，理应对原告依法履行赡养义务，该义务非但不能附加条件，也不能因为原告再婚的事实而免除。赡养不仅仅是中华民族的传统美德，且赡养是一种法定义务，不能附加任何条件。

二、原告要求赡养费依法有据，应予支持。

据庭审查明的事实，原告年事已高，没有劳动能力，且体弱多病，原告所要求的赡养费数额即是根据自己的生活需要、自理能力、疾病治疗等情况参照2013-2014重庆市城镇居民人均消费性支出17814元/年的消费水平，并结合赡养人的经济承受和实际支付能力等酌情确定的最低赡养标准。

综上所述，赡养父母是中华民族的传统美德也是子女的法定义务，作为赡养人应依法履行赡养义务，对老人从经济上支持精神上慰藉，应尽可能的让老人幸福安度晚年。 以上代理意见，望法庭予以采纳。

代理人：杨某某

2014年7月1日

四、教师形成案例分析意见，有效调控课堂。

为了更好达到案例教学的效果，教师全面分析精选案例之后，教师要拟出具体的案例分析意见，做到“胸中有数”，以便有效地调控整个教学过程。学生合作探究不能完全任由学生跑野马。思品课创设的情景案例，无论是课本上的、练习册上的，还是教师编辑整理的案例，教师一定自己分析整理出分析意见。历年中考试卷，有大量经典案例。教师要能整合教材知识点结合具体案例得出较全面的参考答案。教师案例分析多了，分析问题、解决问题的能力自然会提升。只有这样才能有效驾驭课堂。

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