《老人与海鸥》教案设计

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《老人与海鸥》教学设计

贺某某

　教学目标：

知识与技能

1．学习8个生字，正确读写并理解生词。

2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

过程与方法：

抓住重点语句想象画面，联系上下文体会老人和动物的情感

情感态度与价值观：

感受人与动物和谐相处的美好情感。

教学重点

用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间胜似亲人般的真情厚意。

　教学难点

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学准备

学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。

教师：多媒体课件。

教学过程

一、导入——单元导语，明确主题。

和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。这一单元，我们要与动物朋友亲密接触，了解一个又一个感人肺腑的人与动物的故事。

首先让我们走近《老人与海鸥》的故事，了解发生在昆明翠湖边的这个真实的故事，感受那份别样的“人鸟情”。

二、初读课文，感知课文大意

快速浏览课文，说说你眼前浮现了怎样的画面？（相机板书：老人喂海鸥和海鸥送老人）

三、聚焦老人，感悟深情厚谊

1、师：请快速浏览课文1——13自然段，用波浪线划出令你感动的语句，写下批注。

2、学生浏览课文，划出语句，批注，教师巡视指导。

3、学生汇报交流，教师相机点拨，指导朗读。

预设一

他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余某某，从城郊感到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

1、从“褪色”一词中你读懂了什么？

2、介绍资料：老人一个月的工资只有308元，而喂海鸥的饼干每包一公斤就是4.5元，可是他一买就是几公斤。而他对自己最大的奢侈品，就是0.2元一包的香烟。就在他去世后，人们在他简陋的住所发现的还是他自己舍不得吃，留着给海鸥的2个鸡蛋。

十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

3、算一算，老人喂海鸥，和海鸥相伴，约有多少天，走了多少路？从中你体会到什么？

读出我们对老人的这份由衷的敬意。

预设二、老人把饼干丁小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向群鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。☆老人的语言：独脚、灰头、红嘴、老沙、公主……——老人对待海鸥就像是对待——亲人、朋友、儿女、孩子、晚辈……、

1、“应声而来”说明了什么？

2、有声有色的乐谱，仔细听听这悦耳的声音，你从中仿佛听到了什么声音？看到了什么颜色？

人鸟相依，亲如一家，这是多么感人的情景啊！就让我们代表海鸥幸福地读一读。

四、聚焦海鸥，体会情深意重

1、过渡：可是有一天，老人去世了，当老人遗像出现在湖边时，意想不到的事情发生了，请同学们快速读第15——17自然段，划出令你感动的句子，抓住关键词语，联系上下文认真体会。

2、学生默读课文，教师巡视指导。

3、学生汇报交流，教师相机点拨，随机指导感情朗读。

预设一

.群鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

1、从连声的叫声中你听出了什么？

2、从翻飞盘旋的姿势中，可以猜测出海鸥在想什么？

把我们的感悟化作深情地朗读。

预设二

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

1、圈出描写海鸥动作的词语，说说从中体会到什么？

{①急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥是想——再细细地看老人最后一眼；瞻仰老人如父亲般慈祥的遗容；向老人最后表示自己的感激与怀念……}

{②纷纷落地，在遗像前站成两行，肃立不动。这是海鸥们在——对老人表示哀悼；向老人诀别；是海鸥对老人深深地思念才使他们像是有谁无声地指挥，收起了翱翔的双翼，出人意料地自动站成两行，为亲如父亲的老人守灵，告慰他的在天之灵……}

尽管海鸥不会说人的语言，但他们分明用人类想象不到的动作告诉我们：老人生前待他们如儿女，如今老人去世，他们要做老人的“儿女”，送老人最后一程啊！面对此情此景，怎能不让我们为之动容？

让我们和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！学生肃立，有感情的朗读。

预设三

.当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

1、这个比喻表面是写鸥群的混乱，实际上是写什么？

2、大声鸣叫，那一定是海鸥在说什么？

3、这个“扑”字能换成“飞”字吗？为什么？

4、漩涡是什么意思？从这个词中你感觉到什么？

此情此景，让天地动容。就让这感人肺腑的画面永远定格在我们的记忆中！感情朗读。

四、总结全文，升华主题。

1.填空：

《老人与海鸥》记述的这个真实的故事，让我们深感“意想不到”。这“意想不到”包括老人十多年如一日，每年冬天到翠湖边喂海鸥，视海鸥如自己的“亲人”。这“意想不到”也包括老人去世后海鸥与老人诀别的感人场景。这“意想不到”还包括昆明人竟然为一个普普通通的老人宋庆恒塑像，树碑立传。……

2.瞻仰老人雕像。动笔写一写碑文。

朗诵欣赏。再读一读“海鸥老人”的碑文：

①您永远是我们心中的爱心大使……

②大爱无疆　

③鸟语有情　万古不朽

④因为爱，地球才更和谐

……

出示真正的碑文片断：

“……与鸥同乐，此乃人与自然和谐相处之妙趣，岂非春城人民爱鸥情结之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯，故铸像以妼其永恒。夫天人合一，国泰民安，乃华夏文明之精义，然则，“海鸥老人”之精神，亦可通天人之道也。”

愿意老人之愿与海鸥同在，愿人与动物和谐相处。

3.质疑：课题可否改为《海鸥与老人》？说说理由。

不能改题目。

①是因为先有了老人对海鸥十多年无私的关爱，才有海鸥的知恩图报。

②在人与动物的和谐关系中，毕竟人是万物灵长。首先是人类应该了解动物，关爱动物，所以要把人放在前边。

③把老人放在前边，带给人的思考与感动将更多。动物自有自己的感情世界，人类要关爱地球上的每一个动物，每一个生命，这样我们的星球才是美好而和谐的。

④这篇课文是按照事情发展的顺序写的，喂海鸥——悼老人——葬老人

有着自身的前因后果，顺理成章，还是不换的好。

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板书设计：

20老人与海鸥

　　　　　　 老人喂海鸥

海鸥送老人

教学反思：本文语言明白晓畅，行文脉络清晰。在整体把握课文的思路，了解大致内容的基础上，我重点引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。教学是结合课后思考题，着力体现编者的意图，紧紧围绕二条互为因果的线索细细地品读，深入地讨论、交流。其一是老人爱海鸥的语段，让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情——不是儿女，胜似儿女。其二是体会老人去世以后，海鸥对老人的情义。

扣住一个“情”字，在充分进行文本细读的同时，把朗读的训练穿插期间。使情感在朗读中升华，语言在朗读中内化，思考在朗读中明朗。在琅琅的书声中，在静思默想中，在情感澎湃中，实现语文知识、能力、情感的综合提升。

引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续三篇课文做好学法铺垫和情感的蓄势。

但在课堂教学中，小组合作探究未得到充分体现，老师引导过多，放手不够，学生自主作用发挥不够，另外教师的课堂评价不及时准确，不能很好调动学生积极参与学习的兴趣。

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