教学设计

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?疆域?教学设计

*_**学地理老师 周某某

义务教育教科书?地理?七年级上册第一章 从世界看中国第一节 疆域 (二课时)---中国的行政区划。

一、课标解读

1、在中国政区图上准确找出34个省级行政区。记住它们的名称、简称和行政中心;

2、活动建议：记顺口溜、填图、拼图游戏、读图找位置等方式。

二、教材分析

1、地位与作用

这节课是八年级学生学习中国地理的第一课中的核心内容。了解中国的行政区划，掌握我国省级行政区的名称和分布，是今后学习中国地理、高中地理的基础，将贯穿于中国地理学习的始终，在教材中占有重要的基础地位。

2、教学目标：

①知识目标：初步了解我国的三级行政区划，记住34个省级行政单位的名称、简称和行政中心

②能力目标：能在中国政区图上准确找出34个省级行政区。

③情感目标：培养学生热爱祖国、关心祖国神圣情感。

3、重点与难点

教学重点：?34个省级行政单位的名称和位置。 教学难点：?34个省级行政区的简称、行政中心及轮廓特征

4、学情分析

七年级学生具有认知能力强，思维灵活多变的特点，但在学习方法，逻辑思维方面还有一定的欠缺，为此，在教学中适当增加教材信息量，用多种游戏的训练的同时，培养学生的读图识图能力。

三、教法学法1、教法策略 ：

基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，更好的落实“22115”教学模式在课堂上的应用，教学过程中坚持以学生为主体，教师启发导学的原则，通过精讲多练，讲练结合，反复运用地图、开展游戏活动等力求当堂识记中国政区图。

2、学法指导

本节课主要是让学生由学会到会学，应用“一图五法” 突破难点。即：一张中国政区图，采取歌诀记忆法、特征记忆法、形象联想法、拼图游戏法、填图练习法五种方法。抓住初中学生好动、好奇、好表现的特点，积极采用形式多样的教学方法，激发学习兴趣。在学习过程中让学生学会主动学习、合作学习、探究学习等学习方式，培养学生的能力，促进学生个性发展。

四、教学过程与策略

第一板块：创设情境，引发学生求知

1、导入（3分钟）：预习作业：收集你感兴趣的省区的资料（ 新闻、著名的旅游景点、名人明星等）活动展示： 旅游景点组、 名人组、新闻组

分析：每组2-3人分别演示，用最短的时间进入本节课的核心知识结构，同时培养了学生收集整理资料的能力

2、自学内容检测（学案自主学习部分）

①、我国行政区划的原则是什么？

②、从表中可以看出我国行政区域可分为哪三级？

③、自治区、自治县是什么样的行政区域？

④、除以上三级行政区外，还有什么特殊的行政区？并举例说明。

分析：设计了4道题，偏重于最基础知识的自学内容的检测，为最终拿下中国政区图做好铺垫的同时又节约了时间。

3、利用七字歌、谜语作为检测结果既朗朗上口又激发了学生的学习兴趣，使学生对本节课的内容产生愿景。

第二板块：合作讨论探究、促进自主建构

这一个版块通过几个游戏环节展开：

环节一：观察法

1、5个自治区中既不临海又不临国的（ ）

2、我国位置最东和最北的省区是（ ）

3、北回归线穿过的省区有

4、我国面积最大的省级行政区是（ ）

5、我国面积最大的直辖市是（ ）

6、 34个省级行政区中既临渤海有临黄海的有

环节二：方位确立法，（绘图，空间感建构，学案中合作探究部分）

分析：指导学生绘制中国轮廓，学会绘制所学区域的简图一直是课堂上的必修课，因为绘制的本身就是对读图能力的培养，利于学生建立空 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，根据本节课的教学内容，我利用了交互性很强的游戏软件、实用性很强的多媒体课件，并搜集了网络上很流行的省级行政区记忆歌曲视频、图片等相关资料，最大限度的使课堂容量达到最大化，学生开心快乐地完成了本节课学习任务。

注重培养学生对地理质疑和探究读图的能力

我们现在的地理课堂，已经越来愈多的考虑怎样调动学生自己探索、思考和体验的学习方式，每节课我都想方设法设计一些贴近学生年龄认知特点的问题情境，让学生间主动的合作，愉快的交流，使学生思维处于兴奋的状态，真正成为学习的主人。

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