教学设计

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教学设计



课题名称： 《鱼游到了纸上》第二课时教学设计



姓名：

李某某

工作单位：

***



学科年级：

四年级下册

教材版本：

人教版



一、课程标准要求



基于识字与写字

对学习汉字有浓厚的兴趣，培养主动识字的习惯。有初步的识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

基于阅读

用普通话正确、流利地朗读课文，初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，初知文章大意。能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能初步把握文章的内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他交流自己的阅读感受。

基于习作

乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

基于口语交际

能用普通话交际，学会认真倾听。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和见闻。



二、教材编写意图分析



《鱼游到了纸上》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文四年级下册第七单元中的一篇文章。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。



三、学情分析



基于识字与写字

学生有初步的识字能力，但对于学生来说观察生字关键笔画在田字格的占位，掌握汉字的间架结构有一定的难度。

基于阅读

学生一般比较喜欢画画，教材生动形象。学生能够概括课文的主要内容。但对于文章中获得的启示有一定的难度。

基于习作

大部分学生能够说自己想说的话，能够把句子说完整，把意思表达完整。个别学生出现语句不通、词不达意的情况。

基于口语交际

学生敢说话、爱说话，但很难用流利的语言表达自己内心的想法。



四、教学目标



教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

3、学习作者观察和描写人物的方法。

教学重点难点：

1、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

2、学习作者观察和描写人物的方法。



五、教学流程与策略的简要说明



回顾上节课内容，引入课文。

2、研读课文，体会人物品质

(1)研读“看鱼”。

(2)研读“画鱼”。

(3)领悟品质。

3、学习作者观察和描写人物的方法。

4、随文练笔。



教学过程

一、回顾上节课内容，明确学习目标。

上节课，我们熟悉了课文，这节课练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质并学习一些描写人物的方法。

二、研读课文，体会人物品质

1.默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年？你是从哪些语句中体会到的？用笔画出这些句子，并把自己的体会简要地写在旁边。

2.全班交流，引导学生体会聋哑青年的勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。

3.这是一个什么样的青年，居然有这么美好的品质。他长什么样子？（他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。）外貌描写

（一）研读“看鱼”。

1.出示重点语段。

他老是一个人呆呆的站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

2.指导朗读。

（1）通过这句话，你体会到什么？（忘我、如醉如痴、专心）

（2）从哪些词体会出来的？（老是、呆呆、静静）

（3）那你能不能试着读出他那忘我的、如醉如痴的、专心的境界呢？

抽生读，随机评价。齐声有感情地朗读。

3.接着交流：还有哪些句子写了青年看鱼呢？“他告诉我，他学画才一年多……忘了回家。”

（1）你又从中体会到什么？（恒心）

（2）通过哪些词语体会到的？

（3）请同学们算一算，一年有多少个星期天？（抓住“每个星期天”）

无论春光明媚的星期天、烈日炎炎的星期天，还是秋高气爽的星期天、寒风凛冽的星期天，青年----“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”

过渡：年轻人看鱼这么专心，那他又是怎样画鱼的呢？

（二）研读“画鱼”。

出示句子：“我挤过去一看……仿佛金鱼在纸上游动。”（直接描写）

1.从这段话里，你读明白了鱼真的是自己游到纸上去的吗？（不是）你是从那个词读明白的？（仿佛）“仿佛金鱼在纸上游动”，原来年轻人把鱼画得很逼真，把鱼画活了。

2.青年人是怎么把鱼画活的呢？让人们锁定青年人画鱼的这一幕，细细读读这段话，想想哪些地方能让你有这样的感受。

3.指名读。说说你为什么这样读。（师相机评价）

4.理解“工笔细描”“一丝不苟”的意思。

同学们知道“工笔细描”是什么意思吗？那你能不能再读读这段话，看看能不能结合课文中的有关词句谈谈对“工笔细描”的理解。

（1）交流：要画得细致，要一丝不苟。

（2）从哪儿体会出？（一丝不苟、像姑娘绣花那样细致）

（3）见过姑娘绣花吗？你绣过十字绣吗？能不能谈谈感受？

理解得太好了，工笔细描就是用细细的毛笔尖一点一点描画出来，人物的每一个衣某某，甚至每一根头发都要细致描写，不能有丝毫马虎，可以用文中的一个词-----一丝不苟来形容。因为画得细，所以画得速度慢。

（4）看看你们多棒，通过自己读书，理解了美术专业的学生才能懂的名词。

（5）那么速写呢？你们能不能用刚才理解“工笔细描”的方法来理解它呢？

5.指导朗读：青年画鱼，一会儿工笔细描，一会儿挥笔速写，慢中有快，静中有动，一条条金鱼游到纸上来了！我们试着读读青年画鱼的句子，把青年高超的画技通过朗读表现出来。

（1）试读。谁来试试？有点感觉了，再试试读出快慢变化。

（2）想读的同学站起来读，看看能不能把金鱼读得真的游动起来。

（3）男女生分角色读。女同学读工笔细描这一部分，男同学读挥笔速写这一部分，注意分别读出绣花般的细致，读出豪爽派的挥洒。然后齐某某。

6.面对如此传神的画，难怪小女孩会惊奇地叫起来。谁替她叫一叫？

“哟，金鱼游到纸上来啦！”（指导朗读）（侧面描写）

7.句子：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

（1）你从中体会到什么？从哪个词语体会出来的？（融为一体）

（2）你能试着把你体会到的读出来吗？

（3）出示画面：假如当时你也在场，你都能听到人们说什么了呢？

（4）当“我”想把“鱼游到纸上”这种赞美传递给年轻人，当“我”为他面对赞美却毫无反应而觉得有些不解时，却发现原来他是-----

（三）领悟品质。

1.“我”把小女孩的话“鱼游到你的纸上来啦”写给他时，他却写到“先游到我的心里”。结合《胸有成竹》的故事理解它们之间的关系。

2.课文学到这里，聋哑青年给你留下了什么印象？

总结延伸：青年正是勤奋专注地观鱼、画鱼，才使鱼游到了纸上，小姑娘一句赞叹的话，让我们感到青年专注的忘我的精神有了回报。

3.聋哑青年对你的学习、生活有什么启发？（热爱生活、刻苦学习）

三、学习作者观察和描写人物的方法。

1、聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深地印在我们的脑海中。那么专注是怎样观察和描写的，才使这个人物如此生动的呢？请同学们快速浏览课文，说说自己的发现。（作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈，而且在描写时注重运用神态、动作、语言描写和侧面烘托，来表现青年人的执著与专注）

四、随文练笔。

1.课外作业：留心观察自己的同学，通过多看、多听、多问，抓住特点，让他人也认识一下你的同学。



教师活动

预设学生活动

设计意图





布置学生有感情地朗读课文

边读边批注自己的感悟

体会聋哑青年的品质





出示重点语段

学生谈感受

抓重点语段体会人物品质





组织不同形式的读书

在读中感悟

在朗读中体会文章的表情达意



以不同的身份评价聋哑青年的画

入情入境

置身情景感悟人物形象



七、教学评价设计



生生评价。对其他同学或小组的有感情朗读进行评价，并说理由。

小组内的评价。小组内相互评价。

教师评价。对学生的感悟教师实时评价，引导。



八XXXXX、板书设计



 观 鱼

聋哑青年 勤奋 专注 忘我境界

画 鱼



九、实践反思

可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：

1、抓住重点的语句学生基本能体会出聋哑青年的品质。能做到有感情地朗读课文。

感受聋哑青年画技的高超，做事勤奋、专注的品质。

学会作者观察和描写人物的方法。在小练笔中能够用到一些，但还是不够具体。

3、大部分学生能够说自己想说的话，能够把句子说完整，把意思表达完整。个别学生出现语句不通、词不达意的情况。





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