棉花姑娘 教学设计

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一、创设情境，激趣导入

1、同学们,上课前老师收到了一封信，让我们一起来看看信里写了什么内容吧（随即出示一封信）。

师念信的内容：你好！我是棉花姑娘。原本我和我的兄弟姐妹们快乐地生活在一起，后来一群可恶的蚜虫来了，他们爬到我们的叶子上，使劲儿吸我们的血，咬我们的肉。好心的人，快来救救我们吧！

学生倾听信的内容，了解棉花姑娘的痛苦，勾起同情心。

2、 师生谈话：读完这样一封信，你有什么想说的？

预设：棉花姑娘真是太可怜了！

3、后来棉花姑娘得救了吗？是谁治好了棉花姑娘的病呢？你们想知道吗？今天就让我们继续学习第19课：棉花姑娘。（板书课题，提醒“花”最后两笔的笔顺）

二、复习词语，回忆故事

1、看，我们来到了棉花地里，生字宝宝在这里欢迎我们呢，一起读一读他们吧。（开火车领读）

2、去掉拼音还会读吗？（小组读）

3、从前到后看看这些词语，你有什么发现吗？（这些词语连起来说一说，就是课文的主要内容）

评价：你有一双善于发现的慧眼！

三、理解课文，表演朗读

过渡：棉花姑娘生了这么重的病，她特别特别希望有医生来给他治病。棉花姑娘都请谁给她治病了呢？自己读读2-5自然段某某!(出示自读要求)

交流：棉花姑娘请燕子、啄木鸟和青蛙帮她治病。（贴动物图））

(一)第二自然段

棉花姑娘盼啊盼，终于盼来了第一位医生——燕子。

（1））谁来读读他们的对话。

指导朗读：那么多蚜虫把棉花姑娘咬得这样疼，棉花姑娘心里多着急啊！

（2））请你着急得读一读这句话。全班一起像他这样读一读。

（3）燕子怎么回答的？

（4）师追问：燕子是不想帮还是不能帮棉花姑娘治病呢？从哪里可以看出来？（“只会”）贴板书是呀，燕子是心有余而力不足，并不是故意不帮啊！

(5)女生扮演棉花姑娘，男生扮演燕子，师读旁白，读好他们的对话。

（6）采访棉花姑娘，你为什么不说“你帮我捉害虫吧”？（“请”表示对人的尊重，显得有礼貌）燕子也特别有礼貌，因为他用了一个“对不起”。

（二）三、四自然段

看来燕子是不能帮棉花姑娘治病了，那啄木鸟和青蛙呢？

一生戴头饰读啄木鸟的话，一生戴头饰读青蛙的话

追问：看到青蛙来了，为什么棉花姑娘是“高兴地说”？

小结：啄木鸟只会捉树干里的害虫，青蛙只会捉田里的害虫。棉花姑娘的希望一次又一次落空了。

(三) 第五自然段

1、燕子帮不了，啄木鸟不会治，青蛙也没有办法，可怜的棉花姑娘是不是就没救了？(自由说)

2、什么？正当棉花姑娘伤心的时候，发生了什么事？快找找课文呀!

你第一个找到，你来读。(1生)

3、“惊奇”是什么意思？为什么棉花姑娘感到“惊奇”？

4、什么小虫这么厉害呀!？

(走到1生前，指问)：小虫小虫你是谁呀？(生接：“我们身上有----”)

(预设：生答“七星瓢虫”，问“什么是----？向大家介绍一下自己。”)

(走到2生前，惊奇地问)：小虫小虫你是谁？(生接)评：多神气的七星瓢虫。

(走到全班前面，问)：小虫小虫你们是谁呀？(全班接)

哦，原来是七星瓢虫消灭了蚜虫啊!

四、指导书写、培养习惯

1、七星瓢虫还给我们带来了两个字“奇”“星”，仔细观察，他们有什么共同点？怎样才能把他们写好？

2、生描红、练习。

3、自评。

五、积累词语，激发阅读

1、(课件出示“病好后棉花”图)在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘又长出----“碧绿碧绿的叶子”，吐出了----“雪白雪白的棉花”，棉花姑娘又高兴地笑了。

2、你们高兴吗？我们一起带着高兴的心情美美地读读最后一个自然段某某!

3、碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花。（师边说边出示这两个短语。）

你还知道哪些ABAB式词语？（指名回答）

4、总结板书，自然界还有一些动物医生，我们要保护他们。

5、今天我们学习了一篇很有意思的童话，还学到了一些科学常识，感兴趣的同学课下可以读读这样的童话绘本。

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