杨某某《我没有钓到那条鱼》教学设计

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西师大版五年级上册《我没有钓到那条鱼》教学设计

唐某某博士桥学校 杨某某

教学目标

1、理解课文内容，能感悟课文借钓鱼所阐明的做人的道理。

2、通过朗读，感受课文语言文字的美，领悟环境描写对表达感情的作用。

教学重、难点

重点：感悟叔叔说的话所蕴含的道理。

难点：揣摩环境描写对表情达意的作用。

课时安排：第2课时

教学过程

一、引学（谈话激趣，出示课题）

1.同学们，知道怎么钓鱼吗？体验过钓鱼的乐趣吗？当鱼儿咬住鱼钩，你用力向上提鱼起来时，鱼儿在水中用力挣扎，那颤动的渔竿，绷紧的渔线，钓鱼者激动的心情，真是让人回味无穷。今天，我们继续走进一篇写钓鱼的课文，去体味一下钓鱼的乐趣吧！

2.板书课题，学生齐读课题，质疑。

3.检查学生词语掌握情况，回顾课文，课文主要内容。

二、引探（合作探究，解决问题）

1.出示学习目标

（1）.理解课文内容，能感悟课文借钓鱼所阐明的做人的道理。

（2）.通过朗读，感受课文语言文字的美。

（3）.懂得在事情未办成之前，不要妄下结论、自吹自擂，即使事情办成了，也不能自我吹嘘的做人道理。（生齐读学习目标，师鼓励）

2.出示自学提示（一）在钓鱼过程中，“我”的感情发生了怎样的变化？找出词语，理清线索。

引导学生抓住以下词语和句子了解钓鱼的经过和人物情感的变化: 眼巴巴---大为失望---恳求---欣喜若狂---满脸沮丧(引导学生找出词句，评价)

3.出示自学提示（二）(1)、作者在钓鱼过程中，什么时候激动、喜悦、兴奋？是从哪些语句看出来的？

(2)作者在钓鱼过程中，什么时候失望、难过、不耐烦？是从哪些语句看出来的？(小组交流，指名回答,采用范读抽读、范读、男女赛读、分角色读等多种读书形式，指名，小组汇报)

“我模仿着别人钓鱼的样子，甩出钓线……眼巴巴地等候鱼儿来咬食。”（抱有极大希望钓鱼。）“好一阵子什么动静也没有，我不免大为失望。”（希望变成了失望。）“我望着叔叔，脸上露出恳求的神色。”（无奈下的求助。）“我掉转头，欣喜若狂地喊道：‘我钓到了一条！’‘还没有哩。’叔叔慢条斯理地说。”（一有动静“我”激动不已。）“我满脸沮丧地一屁股坐在草滩上。”（非常气馁，并为鱼儿逃走和自己的盲目吹嘘而沮丧。）

从“我”的起起落落中，你觉得钓鱼应该怎样钓呢？联系叔叔说的话，谈一谈

①“再试一遍，”他若无其事地说，“钓鱼得有耐心才行。”

②“还没有哩。”叔叔慢条斯理地说。

③“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。在事情未办成之前就自吹自擂一点用也没有，纵然办成了也无须自夸，这不是明摆着的吗？”（引导学生自由发言，各抒己见）

5.合作探究

引导学生理解叔叔的一段话：“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。在事情未办成之前就自吹自擂一点用也没有，纵然办成了也无须自夸，这不是明摆着吗？”组织学生读这段话，讨论交流这段话的含义。引导学生明白：事情没办成就四处张扬，吹嘘是不可取的，只会带来烦恼和沮丧；做事要养成谦虚务实的好习惯。

引练（紧扣文体，当堂练习）

文章首尾两段，说明了钓鱼这件事给作者留下了深刻的印象，从哪些词语可以看出来？这两段在文中起了什么作用？（指导学生从“历历在目”和“情不自禁”中，结尾强调这次钓鱼使“我”终生受益，与课文首段介绍钓鱼难忘相互照应，对体现作者思想，保持文章结构完整有着积极作用。体会首尾呼应的写作手法。）

拓展延伸，积累方法

朗读环境描写部分，体会借景抒情，烘托作者首次来钓鱼时兴奋和愉悦的心情的写作方法。

学生谈收获，教师小结

这篇课文，借事喻某某，借钓鱼喻做人，使我们从中悟到做人的道理：在事情未办成之前，不要妄下结论、自吹自擂，即使事情办成了，也不能自我吹嘘。（及时评价鼓励，送学生谦虚谨慎格言）

布置作业

1.基础题：抄写课文中优美的语句。

2.写作训练：模仿课文中环境描写烘托人物情感的方法写一段话。

板书设计

6.我没有钓到那条鱼

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