《矩形》课例分析

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《矩形》第一课时课例分析报告

一．教材分析?

1.教材的地位和作用：?

本节课是在学生已经掌握了平行四边形的定义及性质的基础上对矩形的定义和性质进行研究。它既是对前面所学平行四边形的相关知识的运用，也为后面继续学习矩形的判定定理和正方形的知识作准备。因此，它在教材中起着承上启下的作用。同时，矩形又是日常生活中常见的、应用广泛的几何图形，因此，本节课的学习能使学生体会到几何知识来源于生活又应用于实际生活.

2.教学目标：

知识目标：(1)理解矩形的定义；

(2)掌握矩形的性质及其应用

能力目标:(1)经历探索矩形性质的过程,培养学生的动手能力和推理论证能力

（2)运用化归思想培养学生分析和解决问题的能力。

(3)培养学生在实际问题中抽象出数学模型的能力。

情感目标:通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性和积极性。

3.教学重难点：

教学重点：矩形的定义及性质

教学难点：矩形性质的应用

二．学情分析

(1)有利因素：A.学生对矩形都不陌生。

B.学生具有一定的独立思考和探究的能力

C.本班学生的几何基础知识掌握较好。

(2)不利因素:学生在对几何语言的使用中,仍旧欠缺严谨性和条理性。

三.教法学法

1、教法分析：直观演示法、引导探究法和问题推进法

2.学法指导

观察演示、动手操作----获得感性认识

深入分析感性认识----归纳升华理论

理论应用于实践----获得能力、情感

四、教学设计反思

以“平行四边形变形为矩形的过程”的演示引入课题，将学生视线集中在数学图形上，思维集中在数学思考上，更好地突出了观察的对象，使学生容易把握问题的本质，真实、自然、和谐，体现了数学学习的内在需要，加强了学生对知识之间的理解和把握，形成了合本质相关的认知结构，取得了良好的教学效果。

到解释“矩形的对角线相等”的理由时，大部分同学能说出利用三角形全等证明，有同学提出了用三角形全等的方法，他的方法是错误的，当时我没有注意那么多，跟着他的思路往下走。最后发现证不出对角线相等。只有换另两个三角形全等。把两条对角线表示出来，结果相等，也就证明了两条对角线相等。

通过这节课的教学，我觉得在以下方面做的比较到位：在课上，我能把握课标、教学内容处理上更有针对性，在把握深度上也做的比较好，在这节课中，也出现了很多的亮点，用教具，让学生充分感受到平行四边形到矩形的变化过程，同时，在这节课上，我也采用了现代化教学手段，提高了课堂效率，基本完成了本节课的目标。

在这节课的教学中，也存在很多的问题，如在课堂中有的问题探究的形式比较单一，课堂容量显得不够大，评价检测还不是十分到位等。没有及时发现问题。关注差生不够.

在今后的教学工作中，应注意应适应学生的特点，在备课上多下功夫。多关注学生，把课堂多留给学生。

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