反问句与陈述句的互改教学设计

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反问句与陈述句互改教案

东风小学 吴 蕾

一、教学内容

反问句与陈述句互改。

二、教学目标

1、知识目标：通过复习，让学生更进一步学习和运用反问句与陈述句的互改，从练习中找到常用的互改方法。

2、情感目标：通过复习过程中的交流学习，增强学生合作的意识。

3、能力目标：培养学生的观察和分析能力，学会在实践过程中总结出学习方法。

三、教学重点

复习反问句与陈述句的互改，找到互改的方法和一般规律。

四、教学方法

教师引导，学生主导，直观教学法，集体反馈等。

五、教具准备：教学课件 。

六、教学过程

（一）引入课题，提出学习要求。

在生活中，我们说话、陈述一个事实，通常都是用陈述句，可有的时候，为了增强表达效果，我们就会用到反问句。那么反问句有什么特征呢?

1、回顾句型转换，引出课题。

2、出示幻灯片，板书课题：反问句与陈述句互改。

3、出示幻灯片，学生观察分析，自由发言。

我们是读书长大的。（陈述句）

难道我们不是读书长大的吗？（反问句）

问：比较这两个句子的句式和意思有什么异同？

（二）反问句改为陈述句。

1、出示两组句子，学生观察分析，自由发言。

①难道我们不是读书长大的吗？

我们是读书长大的。

②你怎么能破坏坏境呢？

你不能破坏坏境。

2、引导学生归纳反问句改陈述句的方法：反问句改为陈述句，去掉反问词和语气词，还要把肯定词变成否定词或否定词变成肯定词，问号改为句号。

3、出示幻灯片“练习检查”。

①我们怎么能忘记老师的关爱呢？

②还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

③生活富裕了，难道我们就能铺张浪费了吗？

4、师生小结：反问句改成陈述句的方法。

（三）陈述句改为反问句。

1.出示两组句子，学生观察分析，自由发言。

①我没有这么笨。

难道我有这么笨吗？

②我们不能被困难吓倒。

我们怎么能被困难吓倒呢？

2.引导学生归纳陈述句改为反问句的方法：增加反问词和语气词，还要把肯定词变成否定词或否定词变成肯定词，句末标点符号改为问号。

3．幻灯片出示“练某某”，学生独立完成后，先同桌或小组内成员互评，再集体反馈。对掌握不太牢固的知识点教师再有针对性的进行指导和提供练习题加以强化和巩固。

①我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。

②玲玲取得的优异成绩正是她勤奋学习的结果。

4.师生小结：陈述句改成反问句的方法。

（四）巩固练习、作业。

①有幸得到叶圣陶先生的指导，我的写作怎么会不进步呢？

②我们不会忘记这比山还高比海还深的情谊。

③时间流逝很快，难道我会不珍惜吗？

（五）板书设计：

反问句与陈述句互改

（不能改变句子原意）

1.反问句改为陈述句的方法

①去掉反问词（“难道”、“怎么”、“怎”、“岂”、“怎能”等）

语气词（“呢”、“吗”）。

②把肯定改成否定，否定改为肯定。

③句末标点符号改为句号。

2.陈述句改为反问句的方法

①增加反问词（“难道”、“怎么”、“怎”、“岂”、“怎能”等）

语气词（“呢”、“吗”）

②把肯定改成否定，否定改为肯定。

③句号改为问号。

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