教学设计
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教学设计方案
课题名称
城市空间结构
姓名
王某某
工作单位
三河职教中心
年级学科
社会科学基础知识
教材版本
高等教育出版社第二版
一、教学内容分析
本节内容是城市单元的教学重点和难点。在上一节，教材把城市是作为一个点，从宏观上讲解城市的区位因素，而本节把城市作为一个区域，从微观上剖析城市的内部结构。重点在于分析不同功能区的分布和形成原因。
二、教学目标
1.知识目标：
（1）掌握城市功能区类型并能够举例说明历史因素、经济因素、社会因素对功能分区的影响。
（2）了解地域文化对城市的影响
2.能力目标：
（1）培养学生的读图分析能力和理论联系实际分析、解决问题的能力。
（2）要应用综合的观点、辩证的观点看问题，避免使所学知识公式化。
3. 情感、态度和价值观目标：
（1）认识城市各功能区的分布是有一定规律可循的，学会用发展的观点认识城市各功能区的形成和变化，培养学生对具体问题进行具体分析，树立实事求是的思想。
（2）通过认识城市，理解三大因素对城市地域结构的形成和合理规划起重要的指导作用，从而进一步热爱自己生活的城市。
三、学习者特征分析
（一）总体状况分析
这一年龄段的学生对城市有所了解，但对于城市功能分区了解很少，所以讲解时需要细致。对于地域文化对城市的影响了解更少，讲解时某某提供一些合适的案例。
（二）学情分析
通过本课程学习，帮助学生初步掌握适应幼儿教育机构及其他相关机构岗位需要的学前教育基本理论和基本方法，引导学生进一步认识学前教育的重要意义、增强从事学前教育事业的使命感和责任感，为成为一个合格的而且具有较强的后续学习能力的幼教工作者打下坚实的基础。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
读教材图2-3-1“北京城市功能区”讨论四个区域的功能，说出四个地区土地利用的方式的差异。 通过讨论：中关村、王府井、首钢、方庄四地区的主要功能。
教师总结：城市用地的类型不同，并且相对集中，就形成了城市功能区，其中住宅区、工业区和商业区是城市最主要的功能区。
（三）合作探究、精讲点拨。
一、城市功能区
[教师提问]想一想：城市功能区是怎么形成的呢？
[总结]
1、城市功能区的形成：由于城市土地面积相对有限，各个地块的交通通达性和地价不同，各项经济活动之间必然要发生竞争，导致同类活动在空间上高度集中，形成了城市功能区。
展示几个城市的旅游的图，找到各城市主要的住宅区、工业区和商业区。 讨论：“***的分布有何特点？ 学生回答。。。
[总结]
2、城市功能区的特点：
***最广泛的功能区。
工业区现在一般分布外围，沿交通干线分布。
商业区大多成团状和条状，并且分布于交通便捷的地区。
[思考并探究]
繁华的商业街附近有住宅和工厂分布吗？住宅区内有小商店吗？学生回答。。。
[总结]
城市功能区之间并没有明显的界线，往往你中有我，我中有你。在大城市中，还会形成文化区、行政区等。
3、中心商务区
[思考]
阅读知识窗：“中心商务区” 为什么叫中心商务区,而不叫中心商业区？
提示：中心商务区兼有商业职能和服务职能。
[思考并探究]
（1）***？它有哪些商业活动和机构？等级任何？反映中心商务区哪些特点？
（2）当地城镇的大型商场、高级酒店等分别在什么地方？为什么？
[点播]
（1）和（2）城市中心往往是大部分交通干线的会合处，公交线路交叉最多，交通便捷度最好，可带来大量消费人口，***的条件，无论从中心地等级还是所出售的商品等级或服务等级都是全市最高的，服务范围遍及全市。中心商务区的商业活动机构有：大型商场、购物中心、专业化高级豪华旅馆和饭店、娱乐和文化设施等。由此可看出，中心商务区是城市经济最繁忙之地。
二、城市功能分区的成因
1、 历史因素是基础。早期的土地利用对日后的功能分区有深远的影响，如**_*城区由于历史原因形成了行政区。再者城市功能分区是动态的可变化的。如**_*商务区的形成；昔日的土地利用，到现在也可能完全改变。
2、 经济因素影响显著。读各类土地利用付租能力随距离递减示意。
分析：从图中可以直观地看出，市中心A，商业付租能力最高，为商业区；市中心外缘B，住宅付租能力最高，为住宅区；远离市中心的C区，工业付租能力最高，为工业区。
距离市中心远近对商业影响最大，靠近市中心，接近最大消费人群，商业企业家愿意付很高的租金；对工业影响最小，因为工业生产一般占地较大，地租占成本的比例很高，所以远离市中心。
3、 社会因素影响住宅区的分布。它包括收入、知名度、宗教信仰、种族因素等。
此外，政策对城市功能区的形成也起着重要作用。
让学生阅读知识窗城市空间结构模式图，了解城市空间结构有哪些模式。
三、地域文化对城市的影响
城市作为一种聚落景观，是人类文化的体现，不同地域的文化、宗教和社会观念等，都会对城市地域形态和空间结构产生深刻影响，城市建筑景观和格局等往往反映出地域文化对城市的影响。
举 例：***，最明显的特征是建筑物的高低。美国纽约、芝加哥等大城市，市中心摩天大楼高耸入云，四周建筑物错落其间。欧洲城市则大不一样，由于城市发展历史悠久，城市格局与主体建筑风格已经形成，市中心一般很少建现代化高楼大厦，高大楼群聚集在一起的情况比较少见。
一些经过规划后而建设的城市，其城市格局无论是建筑物的单体与组合，还是整个城市道路系统，都反映出其独特的风格与含义。
例如，我国具有悠久历史的政治中心——北京，皇宫建筑群雄踞城市中心，其他重要建筑物则沿城市中轴线排列。
美国首都华盛顿，以国会大厦和白宫沿东西向和南北向两条轴线及其交会处为城市中心，国会大厦居于高某某，体现了资产阶级所标榜的民主与法制精神。城市与环境相互协调，往往形成独特的风格。
例如，沿海、沿江、沿湖城市多利用水体表现城市特色，在水体的边缘，有的形成重要的商务区，例如美国芝加哥市密歇根湖畔，上海黄浦江两岸；有的发展为风景旅游区，例如我国的杭州西湖等
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
提问：举例说明城市有哪些土地利用类型？
?
指图：在图中（展示北京市市区地图）指出北京典型的土地利用类型？
归纳：城市功能区的分类。
区分：中心商务区与商业区的差异。
问题：认定该功能区的判定依据？
学生发言
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?
分组活动，
在北京市地图上标注
?
温习初中知识
?
引入
形象理解常见土地利用类型的具体内容
教师在学生回答基础上，归纳城市空间结构的含义。
?问题：归纳总结城市功能分区的空间分布规律。
?学生回答（教师在学生回答基础上，归纳城市空间结构的含义。
通过探索初步感受城市的空间结构
?
展示：最近北京住房价格环比图，学生可以认知到地租与距离的关系。
?展示：石景山，牛街，故宫位置分布图
问题：归纳总结城市功能分区的空间分布规律。
?
培养学生的自主学习能力，通过实例认识城市空间结构形成因素，
讨论：影响上述地区城市功能区分布的因素（石景山可让学生扩展出功能区的变迁过程）
?归纳：空间结构分布规律形成的影响因素。
问题：归纳总结城市功能分区的空间分布规律。
?
学生可选择距离自己生活较近的小区或较为熟悉的各功能区）
?
?
思考问题，讨论，回答问题
描述分布的规律
了解影响空间结构形成的要素是变化的。
六、教学评价设计
学生自我评价表
评 价 内 容
评 价 等 级
评价目的
优（5）
良（4）
中（3）
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我能认真听老师讲课，听同学发言。
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能否认真专注
遇到我会回答的问题都主动举手了。
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能否主动参与
发言时声音响亮
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能否自由表达
我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？
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能否善于合作
善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。
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能否独立思考
我会指出同学错误的解答
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是否敢于否定
我能常某某老师的表扬、同学的赞赏。
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是否欣赏自我
我能在不懂时向别人请教。
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是否敢于请教
我已养成良好的完成作业的习惯
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能否独立思考
我能展开丰富的想像理解教学内容。
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?
是否富于想像
我在学习的过程中感到快乐。
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是否兴趣浓厚
我还有与这节课的内容相关的问题问老师
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得分
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?
七、教学板书
一、城市功能区
1、城市功能区的形成
2、城市功能区的特点
3、中心商务区
二、城市功能分区的成因
1、历史因素是基础
2、经济因素影响显著
3、社会因素影响住宅区的分布
三、地域文化对城市的影响
八、教学反思
本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!
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