19 大象的耳朵教案设计

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19 大象的耳朵

教材分析

这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。

教学目标

1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。

2.正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。

3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

教学重难点

重点：识记生字词，理解课文内容。

难点：理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

教学准备

课件、生字词卡、轻音乐、课文朗读音频。

课时安排

2课时

第一课时

教学过程

一、猜谜导入

1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）

2.同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。

3.出示课题：19.大象的耳朵。（齐读课题）

二、自读课文，学习生字

1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

2.组内合作识字：互读、互听、正音。

3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

（1）多音字：扇：shXXXXXn扇动 shàn风扇

（2）认读难字：竖、竿、撑、舞

（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷

4.多种形式认读生字和词语。

5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

三、初读课文，初步感知课文内容

1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）

2.同桌互读课文，注意读好问句。

3.学生质疑，提出不懂的问题。

3.大象为什么要把自己的耳朵竖起来？

四、巩固练习，播放音乐。

师:读课文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时会说什么,并请同学表演一下。

请学生说说。

评将。

　　师:同学们说得对,世界万物都有各自的特点,正是由于这些,这个世界才会变得五彩缤纷。因此,我们要接纳不同的事物,不断丰富自己的知识。　

五、拓展延伸(播放轻音乐)

学习了这篇课文,联系自己的生活实际,想想在你的学习或生活中有没有发生过类似的事情。

请学生说说。

相机点评。

六、书写指导　　1.提示学生认真观察生字。　　2.重点指导以下几个字。　　慢:写“忄”的时候,注意先写两边,再写中间的竖。　　兔:不能写成“免”。　　安:上下结构,上面是“宀”,下面是“女”。　　根:木某某,右半部分上面没有点,要和“良”区分开。　　痛:偏旁是“疒”,不能写成“广”。　　学生练习写字,教师指导。　七、总结收获

　　大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑,结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦,最后还是把耳朵放了下来。大象的这种变化过程使你感受到了什么?

　　预设1:人应该明白适合自己的才是最好的。

预设2:人应该有自己的分辨能力,不要轻易盲从别人的话。

八、板书设计

19 .大象的耳朵

扇 shàn :扇子

似

九、教学反思

在本堂课教学中，采用“小组合作”学习方式，在朗读部分通过配音朗读，极大提高学习积极性，在巩固练习环节，让学生小组讨论，上台说对话，极大锻炼了学生的胆量和自主性。在生字教学部分，通过小老师教读，可以提起他们自主性。不足之处，没有调动全体学生积极性，课堂氛围不够活跃。

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