《散步》的课堂实录及反思

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《散步》的课堂实录

教学目标：

1．了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。

2．够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

3.理解“整个世界”的含义。

教学重点

够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

教学难点：

体悟“整个世界”的含义

教学方法：

诵读法、讨论法、点拨法及问答法

教学过程：

一、 歌曲导入

播放《懂你》

情亲与家庭是我们每一个人永远的牵挂，日常生活，家庭小事随处可散播浓浓的温情，只要你读得懂，也只要你懂和懂你，爱便随时播种随时开花。

二、整体感知把握情节

1.学生自由朗读课文，并抢答下列问题。

师：散步的时间？

生：初春

师：散步的地点？

生：田野

师：散步的人物

生：我、母亲、妻子、儿子

师：散步中发生了什么分歧?

生：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

师：谁来解决分歧？

生：我

师：为什么我来解决？

生：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。

师：我是如何解决的？

生：我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。

师：最后是如何选择的呢？

生：最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。

师：根据上面的回答，让一位同学概括这篇课文讲了一件什么事？(注意时间、地点、人物和事件)

生：初春我们全家在田野上散步。

三、探索人物形象

师：“我”是一个怎样的人?在文中找出具体的句子。

生：孝顺。当母亲不愿意出来散步的时候，我说，正因为如此，才应该多走走。

生：当母亲和儿子的意见有分歧的时候，我决定委屈儿子

生：当到了某处的时候，我背起了母亲。

师：文中的母亲是一个什么样的形象？

生：慈爱 随和 身体不好

师：你能用那些词形容妻子，为什么？

生：温和 孝顺 慈爱。当母亲和儿子的意见有分歧的时候，没有发表意见，而是遵从丈夫的意见，体现了她是一个温和的人，懂得顾全丈夫的面子。

生：听从母亲的意见，可看出她是孝顺的。

生：背起儿子，看出她是一个慈爱的母亲。

师：你喜欢儿子吗？为什么？

生：喜欢。因为他聪明可爱，懂事。

师:由此我们可以看出这是一个什么样的家庭？

生：充满爱 互相理解 和谐的家庭

四、研读赏析

齐读最后一段，体会这段话的含义。

师：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界？

小组发言：我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走的很仔细。一个家庭由老年人、中年人、孩子组成。所以说背起的是整个世界。作者的意思是已经超出了事情本身，实际上就是对老人的尊敬，对孩子的爱护。体现出作者对生活的热爱和对生命的珍爱。

师：从这一家的散步中，你体会到了什么人间真情？

生：三代人之间深沉的爱；中年人的责任感；尊老爱幼；一家人的幸福和谐。

师：结合上面的理解，在下面横线上填空（符合原句的内涵）

????????????????????就是整个世界。

生：敢于承担自己对家庭的责任，背上就是整个世界

生:温馨有爱的家庭就是整个世界。

生：子孝孙贤的家庭就是整个世界。

生：生命的延续和继承就是整个世界。

五、拓展延伸

任选一个人物，想一想这次散步结束后他们会有什么样的感受。并写下来

六、板书设计

散 步

莫某某

“我”——孝顺

母亲———慈爱

妻子——温和 孝顺 慈爱

儿子——可爱 懂事

温馨+和谐+责任=整个世界

本节课存在的问题及解决策略：

《散步》作为一篇散文，要注重学生情感世界的熏陶，于是本节课围绕人文主题层层挖掘，但是却忽略了读的重要性。声情并茂地诵读对于散文诗歌的教学尤为重要，但本节课中学生主要出于默读的状态中，不符合散文教学符要求。同是，教师的语言提炼度不够，并且不能及时对学生的回答做出评价和鼓励。研读欣赏环节没有充分调动发挥学生的自主性，本文可欣赏的语言比较多，但在课堂中只规定学生品读最后一句，对于基础较弱的学生有难度。基于此，提出以下解决方法：

散文教学中要重视诵读。组织学生在听读、个人读、小组读、竞读等多种方法的诵读中深入体会文本，感受文字的魅力。

提升个人素养，锤炼课堂语言。在平时的授课中要注意可疼语言的凝练和有用性。注意对学生的表现作出及时的反馈，鼓励学生积极参与到课堂中来。

引导学生多角度品语言。尊重学生的自主性和多样性，放开手让他们品、读自己喜欢的句子，自己钟情的语言，这样更能激发学生的积极性，同时也能让老师在学生不一样的认识中受到启发。

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