《我要的是葫芦》教学设计

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《我要的是葫芦》教学设计

教学目标：

1、会认11个生字。会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

教学难点：懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学用具：多媒体课件

教学时间：两课时

课前预习：

圈生字、注拼音、标出自然段。

借助拼音把课文读通顺。

第一课时

导入

师：先请大家看一张图片，（课件出示）认识吗？它是什么？

生：葫芦。（说完整话）它是葫芦。

（课件）师：看，这是它的名字。谁能读?

师：你读得挺准，跟大家说说怎么读好这个词？

生：

师：你再读一遍。谁还可以？

师：好听，大家读一遍。

一起读。

你说说它是个怎样的葫芦？（课件）

生：

师：今天我们要学的课文，就和葫芦有关，题目是-----生：我要的是葫芦。

我要的是什么？生：我要的是葫芦

二、课中研讨

同学们之前已经很好的预习了这篇课文，说说吧，预习了课文，你都知道了什么？

生：我知道他很喜欢葫芦。

师：这是你读课文后留给你的感受。课文中有很多句子中能体会到。

生：我知道葫芦都落了。

师：你知道了故事最后的结果。

生：我知道葫芦叶子上长了蚜虫，

师：是的。

生：邻居劝他治一治，可他不听，还说他要的是葫芦。

师：你说到了他的态度。

师：同学们很不错，读几遍课文就记住了那么多内容。看来你们把故事的主要内容说出来是没问题的了，来试试吧。

课件出示填空：

有个人种了（），葫芦藤上挂（），有一天，叶子上（），邻居叫他（），可他（），后来，葫芦（）。

师：自己先说说，说好了就举手。

师：你来说。你和他有些不一样，你说。

师：你们真厉害，老师还没有教呢，就能把故事的主要内容说出来。有些文章，多读几遍，就能读懂它的主要内容。读，是理解课文的好方法呀。

三、学习课文

师：下面我们走进课文，细细的品读课文。

师：这个人种的这棵葫芦什么样子的？课文的第一自然段告诉了我们，请大家边读边画出写这棵葫芦样子的句子。画好后还可以读读你画的句子。

生读，画线。

师：这棵葫芦什么样子的？

指名读句子。（课件出示句子）

师：和他找的一样的举手。真不错。句子里有个生字，（课件变红）后鼻音，刚才他注意到了，读这个字，读这个词，一起读这个句子。

生读。

师：从这课葫芦的长的样子中你们知道了什么？

生：

生找说理由。板书：绿叶和葫芦

师：多么可爱的葫芦呀，来，我们一起美美的读一读。

师：接着读，看能体会到什么？（课件出示后两句，生读）

生：他很喜欢葫芦。

从哪里看出来了，找理由。

生：

师：刚才是找的句子，能不能从句子中再找词语，看哪些词语最能体会到他特喜欢葫芦。

生：每天、几次

师：每天几次地去看，你太会读书了。你来读出他对葫芦的喜欢。

生读。

师：注意这是什么号？

生读：多么可爱的小葫芦哇！

师：像这样的的句子你还会说吗？

多么 的 ！

师：像这样的句式我们会说了，还要记得在写话时用这样的句子。

师：“哇”是要会写的生字，有个字和它很像，读字。哪儿不一样呢？

生

师：为什么是这样呢？

生：挂要用手，哇是嘴巴说。

师：这个想法有道理，偏旁和字的意思有关。

我们看它们右边是两个土，仔细看，要写好这两个土要注意什么？

生：你提醒得非常好。

师：举起手指，边看边某某老师书空。

师范写挂和哇。

生动笔写。写完后坐直。

师：葫芦的长势实在是太好了，那个种葫芦的人每天都去看好几次，今年肯定是一个丰收年，那个种葫芦的人肯定会收获很多葫芦，是这样的吗？

生：不是的。

师：你是怎么知道的，课文中的哪个自然段告诉了我们。

生：第四自然段。

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