教学实践反思与交流

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教学实践反思与交流

有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。通过这次学习使我对有效教学有了更深刻的理解和认识。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。如何训练学生的解题能力？是教学实践当中不可缺的一部分，训练好学生对本科目的解题能力也能提高学生的学习成绩，提高教师的教学能力。

认真审题、获取关键信息

准确地审题是正确解题的第一步，包括审文字材料、各种类型的地理图表等。要尽可能提取一切对解题有用的信息，用笔标注，这是解题的前提。对于文字材料要留意文字、数字、符号，尤其要注意那些关键性和限制性的文字。对于各种地理数据统计图表，要首先看图名、图例，熟悉图表的结构特征，了解各组成部分的相互关系，还要研究该地理要素变化的趋势。

2、课堂语言必须专业化，并适时要求学生从教师的讲解中识记专业术语，从教材中识记并理解专业术语。比如在回答世界有关地形的知识时学生首先要分清五种基本地形”和地形的“五种部位””两个知识点的异同：“五种基本地形”是山地、高原、盆地、平原、丘陵。地形的“五种部位”是:山峰、陡崖、鞍部、山脊、山谷。只有理解记忆住这些类似的专业术语 ，在做题中才不会答非所问，答题出现方向性错误。

3培养学生的口头与书面表达能力。对学生进行分层次教学：利用晚自习时间对学生进行分层辅导。

总而言之，准确审题后，解题的关键是要完成知识的顺利迁移应用。要能够灵活提取平时积累的知识储备，将所学知识与试题要求成功“对接”来解答试题。实现题干与问题的结合，最好能把知识框架先默在草稿纸上，再进行分析利用。

（1）提高地理基础知识的掌握程度。一是要掌握基本概念、理解基本原理和规律。二是要形成清晰完整的知识框架。

（2）提高学生的读图，用图能力。

（3）培养学生良好的思维习惯。用综合的观点、地域差异的观点来分析问题是答题的关键。

（4）注重反思、提升能力。不能只注重讲解而忽略反思。

提高学生的解题能力，备课时，要在自己以前教学的基础上的深思、加工和创生，教学目标的设定，重难点的确定要考虑学生的实际，要考虑学生已有的知识经验，在备课之前应认真研读课程标准，通览教材，合理处理教材，对教学内容、知识的延伸应把握一个什么样的“度”，在备课中都应进行认真思考。备课应是课堂教学的一种预设，设计包括：教学流程和教学环节的设计;教学方式方法的设计;教与学活动的设计;教学语言的设计等。设计能保障教学的流畅，设计能避免教学的盲目性，设计能规范教师的教学行为，教师要尽可能地考虑到在教学中可能出现的问题，特别要考虑如何解决问题，这并不意味着教师牵着学生走，而是事先想好用什么样方式或手段引导学生进行有效学习，这比课堂上现想要合适和有效的多。

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