课堂观察记录—我爱这土地

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课堂观察记录

（作业模版）

学员姓名

单某某

学员单位

*_**学

观察时间段

2018年9月13日



观察对象

九年级语文

授课内容

《我爱这土地》



观察点

教学过程客观描述

教学实施优缺分析

教学行为调整建议



一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）

 《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋 起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗篇

优点：开门见山地介绍本文在文学史上的地位，能引起学生的高度重视。

缺点：少了情绪上的渲染，不太利于学生很快进入课文氛围。

 最好以情入手，让学生进入感情氛围。比如：谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。



二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）

1.字词音义

2.诗歌朗读

3.诗歌是按怎样的思路抒写的?

夯实基础，打牢根基是好事。但作为九年级学生，在加上本文的情感特点，我觉得第2、第3两个内容都可以放手让学生自主解决。

1.诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。

2. 全某某“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国之心



三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）

学生按老师的要求，字词段落都很轻松的完成；“文章的思路，学生也能找出来。

处理这些问题，对学生而言毫无挑战性，更重要的是，学生没能进入凝重、哀伤的氛围，所以本文对学生的感染力明显降低了。

课前了解学生的学习能力，有舍有取，设计能感染学生的思路和问题，帮助学生进入作者的情感。



四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）

没有了解学生的学习能力，因此设计了一些不太必要的环节，没太抓住重心问题，学生只是流于表面的课文学习，没能被打动。

环节十分完整，用于常规教学非常不错。

但对于本文以情感为主的散文而言，设计流程的切入点就有了问题。

 “土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。读《我爱这土地》，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。让同学们在情感氛围中去感受，去领悟，去学习。





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