教学实践改进应用课例及课堂实录
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教学实践改进应用课例
教学设计
课题名称：表内乘法（二）例5
姓名：
陈某某
工作单位：
东巩镇陆坪完小
学科年级：
二年级数学
教材版本：
人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
人教版二年级数学上册第六单元表内乘法（二）例5解决问题。学习内容：教材第84页例5及做一做。通过学习让学生经历提问题、用乘法口诀解决问题的过程。在熟悉的事物和情景中，培养学生用数学知识解决问题的能力。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
知识与技能：
综合应用乘法解决“两种数量相比，够不够”的数学问题。
在熟悉的事物和情景中，培养学生用数学知识解决问题的能力。
过程与方法：
通过具体的生活情境去发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题让学生经历提问题、用乘法口诀解决问题的过程。
情感态度与价值观：。
使学生感受到数学就在我们身边，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
这个内容是是学生已掌握了1—9的乘法口诀的基础上教学的。为了提高学生学习的兴趣，我把例题与学生实际相联系，创设适当的情景，让学生感受数学无处不在。
低年级学生对画图比较感兴趣，我设计了一张学习单，让学生通过画图的方法找到不同的解答方法。让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
为了培养学生学习数学的好习惯，我让学生课后思考，除了课堂上学习的方法外，还有其它解答方法吗？请你完成在学习单上好吗。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
为了提高学习兴趣，结合学生实际，我把例题做了改动，并且设计一张学习单，让学生用画图的方法来解答，既拓展学生的思维又提高学习兴趣。通过一幅情景图，让学生自己观察、分析、利用学过的乘法口诀解答问题，体会数学知识的应用价值，而且提高他们提出问题和解决问题的能力。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
教学重点：灵活应用具体的问题中，从不同的角度观察、思考问题。
教学难点：具体的问题中，从不同的角度观察、思考问题，感受解决问题方法的多样性
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、 复习乘法口诀
直接说出得数, 并说说你用的是哪句口诀（课件出示，指名答）。
口答（开火车）
检查、巩固乘法口诀
二、 引入情境，探究新知
教学例5：出示例题及情景图（结合本班学生实际，已修改过数据）。
（ 一）收集信息，明确问题
1、师指导生读题，读懂题目意思
2、出示问题：（课件上） 引导学生完整回答问题
3、完成学习单：结合主题图，先在小组内讨论说一说方法，再独立解答。
（二）分享过程，感悟方法
1、学习单某某：结合图引导学生完整地说说自己的方法法。
2、引导小结：由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解决问题的过程中都利用了乘法和加法的意义，以及画图的方法解决问题。
（三）沟通联系，深化理解
学生读题，理解题意
收集信息，明确问题
回答问题
先在小组内讨论说一说方法，再独立解答。
感悟方法
感悟不同方法的不同点和相同点
通过一幅情景图，让学生自己观察、分析、解答，利用学过的乘法口诀使学生不仅体会到数学知识的应用价值，而且提高他们提出问题和解决问题的能力
让学生体会观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解决问题的过程中都利用了乘法和加法的意义，以及画图的方法解决问题
三、巩固练习，提升认识
1、完成84页“做一做”。
2、完成85页第3题
3、完成课件上的练习
生独立完成，
先指名说一说方法
再集体订正
让学生说一说想法及计算方法，提高学的数学思维和表达能力。进一步明确解决问题的方法、步骤。提高解决问题的能力。
四、课堂总结
小结学习收获
交流学习心得
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
找到一种方法：一朵小红花 （D等级： 再努力）；
找到两种方法：两朵小红花 （C等级： 有进步）
找到三种方法：三朵小红花 （B等级： 继续努力）
找到四种方法：三朵小红花 （A等级: 数学小博士）
八、板书设计（本节课的主板书）
表内乘法（二）例5解决问题
例5：二（2）班准备租车参观科技馆。有2名教师和38名学生，租下面的客车，坐 得下吗？
?方法一：
4×7+5=33（个）
2+38=40（人）
33＜40
答：坐不下。
方法二：
2×7=14（个）
2×7=14（个）
14+14=28（个）
28+5=33（个）
2+38=40(人)
33＜40
答：坐不下。
方法三：
8×4 ＋1＝33 （个）
2+38=40(人)
33＜40
答：坐不下。
九、实践反思:
课标十分强调数学与现实生活的联系，因此创设恰当的情境，使学生意识到生活中处处有数学。增强自觉运用策略分析与表达，并解决实际问题的能力，是数学教学的一项重要任务。
通过学生自主的发现问题，解决问题，体会到了学习探索的乐趣。为了提高学习兴趣，结合学生实际，我把例题做了改动，并且设计一张学习单，让学生用画图的方法来解答，既拓展学生的思维又提高学习兴趣。通过一幅情景图，让学生自己观察、分析、利用学过的乘法口诀解答问题，体会数学知识的应用价值，而且提高他们提出问题和解决问题的能力。我在教学时利用学习单（上面有主题图），形象、直观，方便学生进行分析，计算。提高学生的自主学习意识。让学体会学习收获的快乐。注重过程的交流和总结。发散学生思维。促进学生间的相互合作，让个人和一部人的思维为大家所用。
本节课存在的不足：没有给学生充足的思考问题的时间，让学生说自己的想法和展示作业的时间不足。没有照顾到后进生。应该多引导学生思考，明确解决问题的步骤和方法，多关注后进生，多提问，多让他们说一说想法和算法，这样才能收到好的教学效果。
为了弥补这节课的不足，课后我让学生把其它方法接着写在学习单上，等到下一节课他们再充分展示、说一说自己的方法，相互学习，共同分享学习的快乐。
表内乘法（二）例5解决问题课堂实录：
1、教学例5
师：（课件出示教材84页例5）你从中获得了哪些信息？问题是什么？
生：二（1）班参观科技馆要租车，有2名教师和38名学生，坐得下吗？
师：解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息？
生：二（1）班“有多少人坐车”和“客车有多少座位”。
师：这两条信息中哪个没有直接告诉我们？
生：客车有多少个座位？
师：要想解决这辆车是否能坐下就得先求什么？
生：客车有多少个座位？
师：解决客车有多少个座位你有哪些方法？请你试着把你的想法在主题图上画一画， 并用算式表示出来。
生1：一共有33个座位。我是数的。
生2：前排每排有4个座位，一共有7排，最后一排有5个座位。4×7=28（个），28+5=33（个）。
生3：我是竖着看，把前排的座位分成左右两边，先算出左右两边的座位，再加上最后一排有5个座位。2×7=14（个），2×7=14（个），14+14=28（个），28+5=33（个）
生4：横着看，把最后一排的个座位拿出一个，每排有8个座位，一共有4排，8×4 ＋1＝33(个)
师：同学们从图中获得了很多信息，用不同的方法算出客车有33个座位。那么租下面的客车，够不够坐这个问题就迎刃而解了。你们说够吗？
生：不够。2名教师和38名学生一共有40人，座位只有33个，当然不够了。
师：同学们说得很好，下面请你试着把你的不同的想法及算法在学习单的主题图上画一画， 并用算式完整的表示出来。
学生回报，教师板书：
方法一：4×7+5=33（个）
2+38=40（人）
33＜40
答：坐不下。
方法二：
2×7=14（个）
2×7=14（个）
14+14=28（个）
28+5=33（个）
2+38=40(人)
33＜40
答：坐不下。
方法三：
8×4 ＋1＝33 （个）
2+38=40(人)
33＜40
答：坐不下。
师：信息相同，问题相同，为什么有这么多不同的算法？
生：观察的角度不同。
2、完成84页做一做
师：（课件出示教材84页的“做一做”）同学们真能干！用学过的知识帮老师解决了数学问题。幼儿园的张老师也请同学们帮她算一算这些鸡蛋够幼儿园的小朋友们吃吗？你们看到了什么？获得了哪些信息？
学生回报，订正，评价。
3、总结提升：
师：这节课你有什么收获？
生：用数学知识解决就在我们身边的数学问题。
师：数学与生活紧密联系着，数学就在我们身边，让我们用自己的眼睛去观察、发现身边的数学吧！请同学们课后在学习单再试着找一找除了课堂上的方法外，还有其它方法吗？
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