教学设计改进

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教学设计



课题名称

《猫》



研修主题

深入理解作者度第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。



姓名

蒋某某

工作单位

**_*学



学科年级

初一 语文

教材版本

部编版



一、教学目标设计



知识目标：掌握重点字词，把握文章主要内容，体会三次养猫经历中的情感波澜，理清文章线索。

能力目标：继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯；揣摩文中生动的细节描写；理解课文细节描写和对比的手法。

情感目标：体会作者养猫的乐趣和痛惜之情；多角度理解文章主题；培养善待动物、爱护生命的观念。



二、教学重难点



教学重点：体会三次养猫经历中的情感波澜，理清文章线索；揣摩文中生动的细节描写；理解课文细节描写和对比的手法。

教学难点：体会作者养猫的乐趣和痛惜之情；多角度理解文章主题。



三、学情分析



知识起点：所执教的两个班，知识储备不深厚，入学基础较差，底子薄弱，对于稍有难度的知识点和问题难以掌握和完成。

技能起点：大多学生阅读、归纳概括能力较差，完成对于文本研讨的难度加大。

态度起点：大多学生愿意学好语文，学习态度较为端正。也有少数学生态度懒散，学习积极性不高。



四、教学内容分析



初读课文，整体感知

1.请学生用一句话概括文章的主要内容。明确：写“我”家三次养猫的经历。

2.朗读课文，完成课后第一题表格。

3.作者重点写了第几只猫？为什么？明确：第三只猫。这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的死亡让“我”耿耿于怀。

精读课文，理解内容

1.家里人喜欢第几只猫，从哪些细节描写可以看出来？明确：如“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”；作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐”。

2.第二只猫的“更有趣，更活泼”，是从哪些方面来表现的？明确：从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等表现了它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”等表现了它的本领。

3.第三只猫的“讨厌”是从哪里方面来描写的？明确：是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱好几块”“忧郁”“懒惰”。4.“我”是根据什么判定芙蓉鸟是这几只猫咬死的？实际上是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？明确：“那只花白猫对于这一对黄某某，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。”是只凶恶的黑猫把鸟咬死的。根据是“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄某某”。

5.为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？明确：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家的屋脊上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的

主旨探究，拓展延伸

1．作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？明确：这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，只有平等地对待它们，尊重它们，我们才能感受到生命之美才能避免看到生命之悲。

2．学习本文，你从中得到什么启示？请从“我”和“第三只猫”两个角度谈一谈。明确：(1)从“我”的角度：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实。(2)从“第三只猫”的角度：不受欢迎的人，往往成为冤案的牺牲品，因此要免遭厄运，需自我完善。



五、教学方法设计



讲授法、讨论法



六、教学过程设计



教师活动

学生活动

设计意图



请学生用一句话概括文章的主要内容；默读课文，完成表格

预习课文，概括文章主要内容；默读课文，勾画并填写表格

训练概括能力；运用摘录和概括等阅读技巧，引导学生总结三只小猫各自的特点和命运，梳理和把握文章的内容。



设置问题，引导学生回答

默读课文，小组讨论回答问题

引导学生对文章情感的把握。



引导学生思考文章的启示

学生独立思考，分享想法

引导学生谈谈对文章的感悟



七、教学评价设计



1.是否认真专注2、是否积极参与。3、是否独立思考4、是否主动探索5、能否自由表达6、是否善于合作7、是否敢于否定8、是否兴趣浓厚



八、形成性练习题



1.对小动物进行一段描写。

2.假如你是第三只猫，当时你会怎样会为自己辩护呢？形成文字，表达出来。



九、教学反思



整个课堂，学生边某某边说，边说边某某，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。各环节过渡还不够自然，在“品读”环节还做得不是太理想，在拓展环节还需要斟酌、推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。





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