上交《循环小数》教学设计

以下为《上交《循环小数》教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

2018——2019学年度第一学期

五年级数学《循环小数》教学设计

***小学

2018

《循环小数》教学设计

教学目标：

知识与技能：理解“有限小数”和“无限小数”的意义。

过程与方法：通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。

情感、态度与价值观：培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，提高其观察、分析、比较、判断、抽象的概括能力。

教学重点：通过笔算发现循环小数的规律，掌握循环小数的意义。

教学难点：能正确判断循环节数字，学会用简便记法表示循环小数。

教学方法：计算、观察、分析、比较、讨论。

教学准备：课件。

教学过程：

创设情境

1、理解依次重复出现的意义。(全体起立做游戏----小手拍拍)活跃课堂气氛

故事引入：今天老师给大家讲一个故事，从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事…… 问：这个故事能讲完吗？（不能，因为它不断地重复。）

在我们平时接触到的一些自然现象或生活中哪些现象也是按照一定顺序依次不断进行着的呢?

生: (春夏秋冬,红绿灯,白天黑夜交替出现,四季的排序,一个星期,一个月)

这种“依次不断地重复”的情况我们可以称它为“循环”。（板书：循环）

2、初步感知循环小数。

出示教材第33页例7情境图，引导学生观察并说出图意，并找到数学信息，独立列算式。学生列式：400÷75。 让学生用竖式计算这个算式，并说一说在计算过程中你有什么发现。 通过计算，学生会发现这个算式的余数重复出现“25”；商的小数部分连续地重复出现“3”。

3、引出课题。像这样继续除下去，能除完吗？（可能永远也除不完。） 揭某某：那怎样表示这种永远也除不完的商？这种商有些什么特点？这节课我们来研究这个问题——循环小数。 （板书课题：循环小数）

二、互动新授

1、认识循环小数。 引导学生思考：为什么商的小数部分总是重复出现“3”，它和每次出现的余数有什么关系？（当余数重复出现时，商就要重复出现。） 让学生猜一猜400÷75的商下一位是多少？并计算验证。

引导学生说出：400÷75的商可以用省略号来表示永远除不尽的商。

（板书：400÷75=5.333…） （找生板演）

2、出示第33页例8的两道计算题，让学生自主计算，并说出商的特点。 在第2小题：78.6÷11计算到商的第三位小数时，让学生先停一停，看一看余数是多少，然后再接着除出两位小数，指导学生和除得的前几步比较，想一想继续除下去，商会是什么？ 通过观察和比较，引导学生发现：余数重复出现5和6，如果继续除下去商就会重复出现4和5，总也除不尽。

3、引导学生比较400÷75，28÷18, 78.6÷11的商，你有什么发现？ 引导学生发现：400÷75和28÷18的商，从小数部分的第一位起不断重复出现某个数字，78.6÷11的商，从小数部分的第二位起开始不断地依次重复出现数字4和5。

师小结：我们所说的重复也叫做循环，像5.333…1. 555…和7.14545…这样小数部分有一个数字或者几个数字依次不断重复出现的小数，就是循环小数。

4、引导学生自主学习。 师引导：循环小数有什么特点？在循环小数里，依次不断重复出现的数字叫什么？怎样表示循环小数呢？请同学们自主学习教材。指生回答，循环小数概念。

循环节：一个循环小数的小数部分，依次不断重复出现的数字，就是这个循环小数的循环节。板书循环节的表示方法。

三、巩固拓展

1、完成教材第34页“做一做”第1题。学生自主完成，集体订正。

2、完成教材第34页“做一做”第2题。学生自主完成，并讨论：两个数相除，如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？

学生可能会说：商是小数，商是循环小数，而且有的能除尽，有的除不尽。 教师从而引出“有限小数”和“无限小数”的概念：小数部分的位数有限的小数是有限小数。如0. 9375是有限小数；小数部分的位数无限的小数是无限小数。如0. ***是无限小数。（板书）

3、师小结：我们现在学的小数比以前又扩大了，又增加了无限小数，而循环小数就是一种无限小数。师重点说下小数的组成结构!（有限小数，无限小数---循环小数）

四、课堂小结。

这节课你们学了什么知识？有什么收获？（学生反馈）

五、板书

循环小数

400÷75=5.333…

5. 333…的循环节是3 7 14545…的循环节是45。

有限小数0.9375 无限小数0．***

六、教学反思

开头以游戏故事引入，让学生感知循环现象。知道这个故事在“不断重复”，在此基础上告诉学生这种“不断重复”的现象数学上叫“循环”。然后在探究循环小数特征时，让学生通过实际计算充分感知数学中的循环现象。由于本节课是个概念课，学习了不少的新知识，如：循环小数、循环节、以及循环小数简写读写法等，但是由于时间上的关系，我只是形式上让学生说说今天都有哪些收获，又使本节课失去了另一个亮点。

[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《上交《循环小数》教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。