读书交流课件

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语文

—度我们的生命到更富生机的地方去

读《语文课》《阅读教学教什么》有感

丁某某

一、什么语文？

语文课程：是一门学习语言文学运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

感悟：与生命相关的事都和语文相关，教育是让人自然而然、满心欢喜地走向美好与美妙，语文老师因为做着和生命相关的事业，所以健康，所以幸福。二、语文课的价值

——语文，度我们的生命到更富生机的地方去。

语文除了帮助学生得分之外，到底有哪些意义和价值呢？语文的一个非常重要的价值是：度我们的生命到更富生机的地方去。“生命”这个关键词词，是语文学习的一个关键，是语文学科送给我们最为重大的一个礼物。语文，不仅度学生的生命到更富生机的地方去，与此同时，也会度我们教师的生命到更富生机的地方去。我们教师教学生其实是有时限的，我们都不会有严格意义上一辈子的学生，更深刻的一个真实是我们自己教了自己一生。我们教师是被自己教出来的。 感悟：当我们的课堂不仅仅给学生以知识，不仅仅给学生以考试和分数时，其实我们给学生的能量会更大。我们的每节课都和孩子们的生命相关。我们社会上的每一个人天天都在给无数个孩子上课。我们有责任啊！我们每个人当以诚挚多情的生命态度，多给孩子们以生的激励，这样的话，或许在冥冥之中，我们不知不觉地便改变了无数生命的方向。

三、生命丰盈与快乐的法宝

——阅读

许多学生是从老师这里开始认识人生、认识生命的，老师的生命喟叹很可能是学生认识人生、认识生命的开始，也可能是学生认识人生、认识生命的终止。而老师则因喜欢阅读而洋溢出生命的丰盈与快乐，这种因阅读而生的来自生命深处与灵性深处的丰盈与快乐，像星空一样辽远迷人，它的星空魅力足以构成学生永生的“仰望”。一个人的精神成长史是紧密伴随着他的阅读史而形成的。在阅读中，一个人的精神与心灵才能逐步得到确立，阅读让一个人的“内在”精致而宽广。一个人的个性真正的成长与独立一定是在阅读中得以完成的。感悟：作为一名语文教师，身上的责任重大，读书是世界上门槛最低的高贵，坚持读书，人生一定会大不一样，生命一定会因此绽放光彩。

四、关于学生阅读的有关思考

—阅读的推进需要更内在的方式

阅读，不只是好书与学生之间的故事，教师在此过程中，也担负着重要的生命角色。如若排除家庭的影响，我们可以确定地说：好书是一片广袤的森林，在学生与好书之间，教师就是条芬芳的小径。

阅读进一步推进需要有更内在的方式

随着阅读的不断推进，现阶段，有效阅读已不止于我们教师为学生开出一份漂亮的书单。当然，也不止于校园中可以很方便地借到书、读到书的这些条件设施。这些当然都很重要，特别是在早期推广阅读的过程中。但随着时间的推移，我们会发现，这样的推动会渐渐失去此前的效力。

不同于物质匮乏的年代，现在的核心问题是：孩子们容易获得书，买得起书，也知道一些好书（并且好书推介的渠道也增多了），但在内心深处却严重缺乏读书的兴趣与内在愿望。一个在内心深处厌食的人，即便你把美食摆得到处都是，让他触手可及，恐怕也解决不了他的根本问题。

在阅读推动的过程中，还有让学生画插图、配书签、依据情节进行表演等做法。这些推动，早期都可行，但读书真正扎实的兴趣，或许只能在书的内部、在阅读中真正获得。围绕式的培养，可能增进的还是绘画、设计、表演等方面的兴趣。

目前，阅读的进一步推进需要更内在的方式。课堂，便是诞生“更内在的方式”一个重要的地方。

不能立足于语文课堂的阅读，会形成新的困境。课堂，本该是广阔阅读与自由阅读最核心的一处触发源。日日枯倦，何以去课外讨生活？

因此读书中兴味特别重要。兴味是学生在具体的一本本（也包括一篇篇）阅读中诞生的，兴味的养成离不开日日的语文课堂。宋代著名学者陆九渊说：“涵泳工夫兴味长。”人因兴味才喜读书。特别是在养成学生读书习惯、帮助学生获得读书方法的时候，如若读得兴味寡淡、了无生趣，这时无论我们怎样强调读书的重要意义，在学生那里，这样一种说教式的规劝对他们也意义甚微。其实，建立并体味兴味，是真正的读书之“难”，因为，兴味包括读书的穿透力、提炼力。

不仅如此，兴味是见识与性情的完美结合。卓越的见识与跳脱的性情一旦相得益彰，读书便是一种无比享受与流连忘返的过程。

兴味是在乐趣里生出智慧，是在智慧的获得里生出乐趣。如此复杂的心智活动，不少没有自小养成读书习惯的学生是不好自我自然感知并获得体验的。说得简单一点，纵然有再美好的书目，寻不到“意思”，学生如何能坚持？再加之简单功利化的强大社会影响，学生阅读的前景必然堪忧。有“意思”，学生才会坚持下来并努力去做。当然，读书本身就是有意思的一件事，但更高级的“意思”需要点拨与指引。有意思，学生当然可能自我产生，但亦需要教师积极的引导与示范，需要教师努力创造更大的氛围与情景，让更为普遍的学生享受到。学生尝到甜头，入了迷，阅读才好说。

课本是学生必须面对的阅读。如若我们一方面将这里的阅读搞得枯败冷落、形同死灰，另一方面说外面的阅读好精彩，这样的尴尬并不好处理。学生长期缺乏现实里成绩的支持，这样的阅读自然也坚持不了多久。我们搞不好课内的阅读，学生又怎会相信课外的阅读是那么精彩？学生的阅读，当然不能止于课内。但因为见到了一滴水的灿然，我们终于萌动了去看大海的波光跳荡银波万里，这便是课内与课外和谐的触动关系。我们因见到了整座大海，便更可以欣赏一颗水珠的光鲜与纯然。

感悟：脱离了真实阅读价值的语文课，不能养成学生有效读与写的语文课，本身便严重脱离了语文的基本意义与价值。或者也可以这样说，缺失了有效读与写的语文课，那还算什么语文课！一个语文老师在读与写上不能有所建树，那他还能做些什么！语文课本身便应该是阅读课。读与写，是语文得以腾翔的双翼。不能享有阅读魅力的语文课，自身便存在着严重的问题。

提高课堂阅读的品位与兴趣，在惊心动魄处读，这正是我们改变学生阅读状况的当务之急。如果一个学生在整日与他相处的天天上语文课的教师身上都不曾真切体会到读书之乐之趣，体味不到书之于人的重要价值，那么学校对于他阅读的影响已经甚为微弱了。在阅读的道路上老师应像一盏明灯，照亮孩子前方的路！

谢谢大家！

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