教学设计及反思

以下为《教学设计及反思》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

教学设计及反思



课题名称：角的初步认识



姓名：

郑某某

工作单位：

湖北省南漳县

***



学科年级：

小学数学二年级

教材版本：

人教版



一、教学内容分析



《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第38～39页例1、例2相关内容及做一做、练习八1——5题。

角是数学“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。角的初步认识是在学生认识正方形、长方形、三角形的基础上进行学习的，它是下一学段学习度量角的大小、角的分类的基础，同时也是今后学习几何图形的基础。本节课从学生熟悉的校园生活的情景图引入，通过观察，对角有一个感性的认识，感受数学来源于生活，并从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程。



二、教学目标



1、知识与技能目标：初步认识角，知道角的各部分名称和角的特征，能正确指出角的顶点和边，并能判断一个图形是否是角。学会用直尺画角。

2、过程与方法目标：借助折一折、活动角演示等操作活动，能正确比较两个角的大小，知道角的大小与两边张开的大小有关，与角的两边的长短没有关系。

3、情感态度价值观：培养学生的动手实践能力，让学生感受到生活中处处有数学，体验学习的乐趣。

教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称和角的特征，学会用直尺画角。

教学难点：感知角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短没有关系。



三、学习者特征分析



小学二年级的学生求知欲和好奇心都很强，具有一定的动手操作能力和观察能力，思维正处于慢慢的由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过度，因此采用灵活多样的教学方式进行教学。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图





情境导入生活中的角，认识角



在情境图片中发现角，找角



让学生感受生活中处处有数学。数学来源于生活。





引导学生创造角（折角）



小组探讨折角方法



进一步感知角的特征





展示活动角，拼活动角



拼活动角，比较角的大小



感知角的大小和边的关系



引导学生画角

小组合作交流画角，总结画角方法

通过观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生在活动中形成角的大小的表象，突破了难点，并学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发了学生探索数学的兴趣。



五、教学策略选择





（一）创设情境，引入新课

导入

（教师出示美丽校园的情境图）这些小朋友在操场上玩得多开心呀！有的在……有的在……仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）

2、师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，（出示角）做操的小朋友伸开两臂，也形成这样的图形，这就角。（板书：角）孩子们，和角打声招呼吧。这节课，我们就一起来认识角。板书课题：《角的初步认识》

【设计意图：在导入环节，结合学生的校园生活情境，发现角的身影，感知角就在我们的身边，感受数学知识的现实性。同时引出本节课的学习内容。】

（二）动手实践，获取新知

（1）认识角

（课件出示下图）

/

师：这里有几件生活中的物品，（出示剪刀、钟表、三角尺）角就藏在它们身上。

课件出示：

/

思考，讨论：观察这三个角，它们有什么相同的地方。

同桌讨论，全班交流：三个角的相同之处。

师总结：一个角由一个顶点和两条边组成。

这个点叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。

师：说一说周围哪些物体的表面上有角。（课本第39页做一做第1题）

（2）创造角

①折角，感知角的特征

师：圆形折纸上有角吗？（出示圆形折纸）

活动1：让我们动手折一个角吧！

用你折的角碰碰手心，有什么感觉？（感受角的顶点）

摸一摸角的边，有什么感觉?（感受角的边是直直的）

请两位同学指一指，你折的角在哪里？

师：这两位同学折的角大小一样吗？

感受角是有大有小的。（板书：角有大有小）

②拼活动角，感知角的大小和边的关系：

请你用纸条和图钉拼成一个角。

活动2：取出两根纸条和图钉，想办法，拼成一个角。

汇报：你怎样拼的？你拼成的角有什么特点？

（这个角能活动，我们称之为活动角。）

师：让自己拼好的活动角动一动；让自己的活动角变的大一些，再大一些。

师：通过拉动角的两条边，你有什么发现？

师：看，老师这里还有一个活动角，（出示一个边很长的活动角），你能变出一个比这个角大的角吗？（学生展示）

师：要想知道哪个角大，哪个角小？有什么好办法？（叠合法）

课件演示比较两个角的大小。

教师总结：我们利用手中的活动角，发现了角的大小与边张开的大小有关，而与边的长短无关。

（3）画角

师：我们研究了很多角，让我们来画一画美丽的角。

①老师示范画。

师：老师是怎样画出一个角的？

②学生和老师一起画。

③活动3：学生独立画，标出顶点和边。（完成课本第39页做一做第2题）

④老师引导学生归纳总结画角的步骤。

【设计意图：通过观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生在活动中形成角的大小的表象，突破了难点，并学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发了学生探索数学的兴趣。】

（三）巩固提高，深化知识

①课本第43页练习八第1题，指一指哪里有角。

②课本第43页练习八第2题，判断哪些图形是角。（说出理由）

③课本第43页练习八第3题，数出下面图形各有几个角。（重点说出是哪几个角。）

④课本第43页练习八第4题，观察扇子的打开过程，观察角有什么变化。（总结说出角的大小和什么有关、和什么无关）

⑤课本第43页练习八第5题，在三角尺上各选一个角，比一比它们的大小。（说出比较的方法，可以边演示边说明）

（四）课堂小结，反思评价

师：今天我们这节课学习了什么？你有什么收获？

师：这节课，我们认识了角，知道了角有一个顶点和两条直直的边，能用所学的知识判断一个图形是不是角；知道了角是有大有小的，会比较两个角的大小，知道角的大小与边张开的程度有关，与边的长短没有关系；知道怎样画出一个角；还在生活中找到了许多的角。



六、教学评价设计



自我评价：在教学的过程中，应多多提供学生参与课堂的机会，应充分的调动学生学习的积极性。



七、教学课件



PPT，三角板等



八、板书设计





角的初步认识

角是由一个顶点和两条直直的线组成的。



九、教学反思





通过本节课的学习，学生们已基本掌握角的特征，画角的方法，对于本节课的重点内容，学生们已基本掌握，对于难点知识，“角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短没有关系。”有些学生对知识点的理解还有些模糊，针对这些显现，应在课后进行辅导，配合相应的习题达到完全理解的效果。





[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《教学设计及反思》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。